分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

申鴻雁

高中化學(xué)教學(xué)過程中可以應(yīng)用的教學(xué)方法具有多樣化的特征，其中分層教學(xué)是以不同學(xué)生實(shí)際情況為立足點(diǎn)開展的教學(xué)活動(dòng)，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提升，又能保障課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。對此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)對分層教學(xué)理論有充分的了解，深化對其內(nèi)涵的認(rèn)知，并對其靈活運(yùn)用，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

高中生不僅存在個(gè)性差異，而且無論其知識水平還是學(xué)習(xí)能力等也不盡相同。將分層教學(xué)法應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)過程中，可以顧及到各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升了課堂教學(xué)活動(dòng)的針對性，推動(dòng)了各水平學(xué)生知識水平的同步提升，對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有積極意義?；诖?，本文對分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探究。

1 分層教學(xué)運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中的重要性

1.1 滿足了新課改的要求

在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化快速發(fā)展背景下，我們已步入信息化時(shí)代，教育體制較之前相比也有了顯著的改變，并將學(xué)生的全面發(fā)展作為了著重關(guān)注的內(nèi)容。新課改的逐漸推行除了要求教師要對理論教學(xué)給予一定的重視外，還要加大對實(shí)踐活動(dòng)的重視力度。然而，傳統(tǒng)教育方式不僅阻礙了理論和實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)現(xiàn)，甚至還出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象，并不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求。而分層教學(xué)的運(yùn)用可以顧及到各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，一方面對學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，另一方面對推動(dòng)學(xué)生能力水平提升也具有積極意義。

1.2 提高了化學(xué)教學(xué)效率

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系學(xué)校名譽(yù)的重要內(nèi)容，著重促進(jìn)教學(xué)效率的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，這也是現(xiàn)階段各科教師不斷努力和追求的目標(biāo)。教師應(yīng)以學(xué)生為對象將其進(jìn)行合理劃分，從而在明確其具體需求的背景下為其提供具有針對性的課堂教學(xué)活動(dòng)。此外，學(xué)生個(gè)人基礎(chǔ)也會(huì)受到多方面因素的影響，其基礎(chǔ)不好有的學(xué)生本身就不具備較強(qiáng)的知識理解能力，而有的學(xué)生是后天不努力造成的。對此教師將分層教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)過程中可以針對不同學(xué)生進(jìn)行因材施教，有助于課堂教學(xué)效率的提高。

2 高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

從高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，在教學(xué)過程中存在著一定的問題，影響了高中化學(xué)教學(xué)效果的提升。高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)方式過于單一，通常都是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，僵化的教學(xué)方式根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)方式不具有針對性，以致部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度成績更差，失去學(xué)習(xí)信心而不愿與教師和其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，而學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生則認(rèn)為課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性而興致缺缺，不愿意積極主動(dòng)的回到問題，以致課堂氛圍沉悶，這也在一定程度上影響了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。部分教師還存在只注重理論教學(xué)，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題，這同樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，從而影響教學(xué)效果。而針對這些問題，合理運(yùn)用分層教學(xué)策略，將會(huì)有效促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效果的提升。

3 分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1 備課分層

在開展教學(xué)活動(dòng)前，備課是不可或缺的環(huán)節(jié)。分層教學(xué)在此階段中的運(yùn)用具體來講應(yīng)做到：教師應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況有清晰的了解，并在上述基礎(chǔ)上注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)，以此實(shí)現(xiàn)對教學(xué)方法的具體構(gòu)思，從而確保教學(xué)內(nèi)容安排的合理性，之后還要針對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平不同設(shè)定具有層次性的教學(xué)目標(biāo)。以《有機(jī)化合物》這一節(jié)內(nèi)容為例，對于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生來講，可以為其布置掌握有機(jī)化合物分類方法和分離提純的方法和原理等任務(wù)。而對于中下等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生來講，只需要求其對有機(jī)化合物分類方法有牢固掌握即可。

3.2 課堂分層

課堂分層也是分層教學(xué)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。眾所周知，課堂是學(xué)生獲得知識的重要場所，只有對課堂時(shí)間進(jìn)行充分運(yùn)用，詳細(xì)講述化學(xué)知識，才能確保學(xué)生對其的充分了解與掌握，對提升其化學(xué)能力和知識水平等也有重要意義。就此過程而言，將分層教學(xué)法運(yùn)用到其中，既有助于學(xué)生化學(xué)興趣的激發(fā)，也能夠提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。例如在講述《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先要將班內(nèi)學(xué)生劃分為不同的小組，并確保每個(gè)小組中有高層次學(xué)生一名、中層次學(xué)生兩名和低層次學(xué)生一名，由小組為單位實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)，從而讓小組在自行操作過程中更好地掌握濃度、溫度和壓強(qiáng)以及催化劑等對化學(xué)反應(yīng)速率帶來的影響，在這一過程中，高層次學(xué)生還能對中低層次學(xué)生起到一定的帶動(dòng)作用，保證了小組間的共同進(jìn)步。

3.3 練習(xí)分層

課堂化學(xué)教學(xué)開展后，教師想要對學(xué)生的知識掌握程度有客觀的了解，可以選擇為其布置練習(xí)題的方式，以此幫助學(xué)生鞏固知識，加深所學(xué)知識的記憶。就練習(xí)題布置而言，也可以將分層教學(xué)法應(yīng)用到其中。具體來講，教師可以針對不同層次的學(xué)生，有針對性的挑選契合其學(xué)習(xí)水平的習(xí)題。以《物質(zhì)的分類》這一課內(nèi)容為例，對于學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生來講，可以在基礎(chǔ)概念題上有所側(cè)重，以此對其基礎(chǔ)知識予以鞏固;對于中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生來講，可以側(cè)重于實(shí)踐類的習(xí)題，以期強(qiáng)化所學(xué)知識與實(shí)踐方面的聯(lián)系，鞏固其所學(xué)知識;而對于高層次學(xué)生來講，可以著重布置一些具有拓展性練習(xí)的題目，鍛煉其靈活運(yùn)用能力。也只有在上述分層練習(xí)的實(shí)施下，才能確保各層次學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和掌握。

3.4 課外分層

課外分層簡單來講就是在教師組織下開展一些學(xué)生感興趣的化學(xué)課外活動(dòng)，使課堂由第一課堂向第二課堂所延伸，并保證學(xué)生的參與度。具體來講，對于高層次學(xué)生來講，可以為其布置一些注重自身動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力的化學(xué)課外活動(dòng)，使其在參與課外活動(dòng)的過程中既能夠鞏固所學(xué)知識，又能實(shí)現(xiàn)對其各方面能力的有效鍛煉;而對于低層次學(xué)生來講，要圍繞課堂所學(xué)基礎(chǔ)知識讓其進(jìn)行一些較為基礎(chǔ)性的課外活動(dòng)，鞏固其基礎(chǔ)知識;而對于中層次學(xué)生來講，除了要為其較為基礎(chǔ)的活動(dòng)內(nèi)容外，還可以讓其自由選擇較有挑戰(zhàn)難度的活動(dòng)，從而讓其根據(jù)自身實(shí)際情況量力而行。在這種方式下，既防止了因?qū)W習(xí)內(nèi)容和課外活動(dòng)難度較大導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)信心被挫傷等情況，又在參與具有層次性的課外活動(dòng)中有效鞏固了課堂所學(xué)的化學(xué)知識，通過理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的方式，對提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量也大有裨益。

4 分層教學(xué)注意事項(xiàng)

雖然分層教學(xué)方法的應(yīng)用，對于高中化學(xué)教學(xué)效果的提升有著非常重要的作用，但是在其實(shí)際應(yīng)用中需要注意一些問題，這樣才能充分發(fā)揮分層教學(xué)的效果。

首先，必須保證分層標(biāo)準(zhǔn)不能過于單一。通常情況下，教師在對學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，很難做到絕對的公平，這就要求教師必須結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的綜合表現(xiàn)情況，運(yùn)用多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層。其次，教師不能單純的為了分層而分層。分層教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生能夠更加高效的掌握相關(guān)的化學(xué)知識，如果教師完全不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和當(dāng)前水平，只是單純的為分層而分層，以致學(xué)生并沒有被劃分到合適的層次中，必然會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績不升反降。另外，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時(shí)調(diào)整學(xué)生的分層，這樣才能始終讓學(xué)生處于合適的層次中，從而收到最佳的教學(xué)效果。

5 結(jié)束語

總之，分層教學(xué)是顧及各個(gè)層次學(xué)習(xí)水平學(xué)生的有效措施，在提升班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識掌握能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對此，高中化學(xué)教師還要加大對其的研究和探索力度，旨在使其運(yùn)用路徑逐漸豐富起來。

（作者單位：新疆實(shí)驗(yàn)中學(xué)）