新時期高職班主任工作策略的研究

包涵

高等職業(yè)教育是高校教育的重要組成部分，主要側重培養(yǎng)技術生產型人才。在如今社會高速發(fā)展的形式下，高職教育為國家建設、企業(yè)生產培養(yǎng)了大批堅實力量。高職學生進入學校后，失去了高考這一學習生涯上最大的目標，可能會對未來產生迷茫;加之大學期間，學生可自由支配的時間增多，學生對學校外的世界有著強烈的好奇，使得學生所面臨的誘惑也隨之增多，這給學生的成長和職業(yè)發(fā)展帶來了不好的影響。班主任作為學生學校管理的主要責任人，對學生的成長發(fā)展有著重要的意義。在新時期，如何做好高職班主任工作，進行有效的學生管理，促進學生綜合能力的提升，達到高職教育培養(yǎng)人才的目標，成為了高職班主任不斷探索的新方向。本篇文章對新時期高職班主任教學管理工作所面臨的的挑戰(zhàn)進行分析，并探索了做好高職班主任工作的有效策略，以此供同行借鑒和參考。

1 新時期高職班主任工作所面臨的挑戰(zhàn)

1.1 教育體制改革

在新時期，我國的教育制度強調要以學生為主體，在這一教育觀念引領下，高職教育體制也發(fā)生了變革。在傳統(tǒng)的教學模式下，高職教育以班級為管理單位，但為了使學生在學習上的選擇性和自主性得到增強，大多實行學生可自主選擇課程的形式，在選課自由度大大增加的同時，也造成了學生對班級管理概念的弱化現象。同時，為了發(fā)展學生的自主管理概念，如今的教育體制為學生提供了較為寬松的學校生活環(huán)境，全面實施了教學管理制度的多元化改革，這就使得原本的班級管理制度趨向離散化，在一定程度上使得學校教育對學生的約束力下降，從而使得學生的一部分行為不受學校的管理。這些教育制度的改革在充分契合發(fā)展學生自主性、培養(yǎng)學生自主管理的同時，也給班主任管理和教學工作帶來了一定的困難和挑戰(zhàn)。

1.2 生源數量劇增

高職學校是培養(yǎng)技術生產型人才的重要基地，在如今我國社會建設深入發(fā)展的形勢下，對于這方面的人才需求量越來越大。為了適應社會發(fā)展的需求，近年來，高職學校連續(xù)大幅度擴招，使得生源數量劇增，這給班主任的工作帶來了一定的困難。生源數量的增多，使得學校原本的基礎設施建設不再適用于當前的學生數量，給教學工作帶來一定的問題。同時，如今的敘事在思想、行為等方面都發(fā)生了巨大的變化，出現了許多以前從未有的的新情況、表現出新的特征，這都為班主任在管理學生方面提出了新的挑戰(zhàn)。教師要正確跟隨時代發(fā)展的特征，更新自身的理念，應對學生思想發(fā)展多元化的現狀，解決影響班主任工作的問題和阻礙。

1.3 信息社會發(fā)展

如今，隨著科學技術的告訴發(fā)展，社會的信息化程度日益明顯，給當前的社會生產和人們的生活方式帶來了一系列的變化，也給高職學校班主任的教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。首先，信息化時代中，網絡文化對人的影響不容忽視。在高職學校中，學生接觸到電子設備的方式、手段增多，他們在網絡上交流想法、互通觀念，使得學生接受多方面的文明，這給高職班主任在管理工作中帶來了開放而復雜的問題。另外，在信息化時代下，在學生管理工作中利用信息化手段進行處理的要求日益被增強，這對班主任的班級管理和教學工作的精細度要求越來越高，給班主任工作帶來了較大的壓力。

2 做好新時期高職班主任工作的策略

2.1 尊重個性差異，實行分層管理

因材施教的教育手段是我國古代著名的教育學家、理論家孔子提出的，這一教學方式在如今的社會仍然適用，也恰好契合了新課改理念下以人為本的教學思想。學生受之前的教學基礎和所生活的家庭環(huán)境等多方面的差異影響，在發(fā)展上呈現出多元化發(fā)展的特點，每一位學生都是獨立的個體，其相互之間存在差異性是正常的現象。班主任要尊重學生之間的個性差異，根據學生的特點，實施分層管理的教學模式，推進個性化教學的發(fā)展。

分層教學并不代表教師在進行教學時，要把學生按照成績和表現分成“好學生”和“壞學生”，在高職教育中，成績不再是衡量學生的唯一標準。這里所謂的分層教學是指班主任要充分發(fā)掘每一位學生的特長和優(yōu)勢，根據學生發(fā)展的個性特點，對學生進行分層、分類，在學生擅長的角度上充分激發(fā)學生的潛能，進而使得學生能夠在優(yōu)勢上實現發(fā)展。同時，教師也可依據學生之間優(yōu)勢互補的原則，設置學習小組，利用學生來引導學生，既可以在一定程度上減輕教師的管理壓力，還能在學生之家形成良好的教學氛圍，讓每一位學生都能得到適合的發(fā)展。

2.2 完善管理制度，增強集體榮譽

在現階段的高職教學中，部分班主任對于班級工作往往是出現問題才會想去管理，沒有固定的系統(tǒng)的班級管理制度，這使得學生的行為約束上存在問題，對學生的成長發(fā)展起不到良好的推動作用。完善管理制度是規(guī)范學生行為，搞好學生管理的重要手段，班主任對學生的管理應是動態(tài)的，是不斷創(chuàng)新的。首先，在制定管理體制時，要充分考慮學生的需求，充分聽取學生的意見，以促進學生的發(fā)展為重要目標。管理制度的主要對象是學生，在制定相關制度時，結合學生的想法和意見，能夠使規(guī)章制度的有效性和合理性得到保障。其次，管理制度要具備系統(tǒng)性特征，各項條例之間要相互聯(lián)系、相互補充，從而使得保障制度的規(guī)范性。

另外，在完善班級管理制度時，創(chuàng)建核心班干部隊伍也是重要的途徑之一，班干部作為學生的同齡人，在于學生的溝通和交流方面能夠毫無阻礙，良好的班干部隊伍能夠帶給班級同學帶頭表率作用，給學生樹立學習的榜樣和力量。不論是班級管理制度的完善，還是班干部制度的創(chuàng)建，都是為了使學生能夠對班級產生歸屬感和認同感，進而增強學生的集體感知和班級榮譽感，為班主任的班級管理工作奠定良好的基礎。為了增強學生的集體榮譽感，教師還可以組織豐富多樣的集體活動，如班級籃球賽、辯論賽等等，不僅能夠加強班級學生之間的溝通交流，消除新時期教育體制改革后班級管理分散的現象，加深學生對班級的認知，還能夠使學生對班級產生歸屬感，進而為班主任的管理工作起到推動作用。

2.3 注重心理教育，建立良好溝通

在當前的高職教育中，學生心理發(fā)展的不完善性是影響教育效果的重要因素之一。高職院校學生因心理原因做出過激舉動的新聞頻發(fā)，使社會對高職教育產生了十分不好的印象。為了緩解這一現狀，就要求教師要充分關注學生的心理健康教育，把學生的心理教育放到日常教學過程中，加強學生的心理健康教育。

心理健康教育的方式很多，但最重要的一個步驟就是教師要與學生建立良好的溝通。溝通是班主任及時發(fā)現學生心理問題，繼而對癥下藥的重要方式。在如今的高職教學中，教學環(huán)境的相對自由使得學生與班主任的見面交流的時間越來越少，這就給教師的心理教育帶來了一定的問題。因此，班主任要通過定期開展主題班會、集體活動的方式，創(chuàng)建與學生交流的機會，進而獲取現階段學生的心理狀態(tài)，及時對學生進行心理教育。另外，為了使心理健康教育的效果更加明顯，班主任要加強與學生家長的溝通，跟家長時常保持電話、微信等方面的聯(lián)系，既能夠使家長了解學生的學校生活，也能幫助教師更加全面地了解學生，實現心理教育的有效性。

總而言之，高職班主任的管理工作對于學生的成長發(fā)展有著十分重要的影響。在日常的管理活動中，班主任要細心觀察每一位學生的性格特征，尊重學生的差異與個性，對學生的實行分層管理，使得每一位學生都能夠在自身的特征基礎上有所發(fā)展和提升。同時，為了增強高職教育管理的系統(tǒng)性，班主任要在實際的管理工作中，對管理制度進行持續(xù)的補充和完善，以此來提升管理工作的效果。最后，學生步入大學校園，面對的誘惑和問題也在不斷增多，班主任要關注學生的心理健康問題，能夠主導積極主動地與學生進行溝通交流，及時發(fā)現學生的困惑和疑慮，給學生的人生成長和職業(yè)發(fā)展掃清障礙。

（作者單位：南京工程高等職業(yè)學校）