高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略

顧丹

高中信息技術(shù)課程的教學(xué)在新課改的要求下，內(nèi)容和形式上都有了明顯的革新，但革新之初關(guān)于如何高效的進(jìn)行課堂構(gòu)建仍是所有教師都要面對的挑戰(zhàn)，因此教師也在夜以繼日不斷尋找這個問題的解決方法。本文在教學(xué)的日常實(shí)踐中，關(guān)注學(xué)生主體地位及教師的主導(dǎo)地位，由此探尋并總結(jié)出了如下構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂的方法。

縱觀新課改實(shí)行的這些年，我國信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了世界前列的水平，對于信息技術(shù)的使用也成為了現(xiàn)代人生活和工作不可缺少的要素，對于已有一定自我意識和學(xué)習(xí)能力的高中生來說，開展高中信息技術(shù)課程是與時代接軌的必然要求。解決問題的首要任務(wù)是認(rèn)識問題，坦率地說，現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)仍有著很多的不足 ，但很多教師對這樣普遍存在的問題報以一種輕描淡寫一筆帶過的態(tài)度，這讓高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建僅僅是空口白話，本文在探究高效課堂構(gòu)建面臨的問題的基礎(chǔ)上，深刻總結(jié)出了相應(yīng)的策略，以此給高中信息技術(shù)教學(xué)提供參考與借鑒。

1 高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)理念的滯后

信息技術(shù)更新?lián)Q代的速度可謂是日新月異，從從前的五筆輸入到今天的手寫屏幕、語音輸入;從以往的電話溝通到現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)+。信息技術(shù)的使用也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，現(xiàn)在大部分高中信息技術(shù)教學(xué)面臨的問題也在于此，一些老師認(rèn)為高中生學(xué)習(xí)的首要目的是能在高考中取得更為優(yōu)異的成績，坦率地說，信息技術(shù)這門課程對于學(xué)生來說僅僅是學(xué)業(yè)水平測試的目標(biāo)，對于高考選拔的成績并沒有多大的影響，所以大部分老師對其大多持有一個不在乎的態(tài)度，采用原始的教材，也沒有進(jìn)行日常的考核，以此了解學(xué)生對于知識的掌握，認(rèn)識不到信息技術(shù)課程的重要性。同時我們也不能忽視長期沒有經(jīng)歷改變的教育制度，在面對新課改的沖擊下，沒有正確理解新課改目標(biāo)的情況，一些老師仍然堅持著以往的教學(xué)觀念，不愿意重新進(jìn)行課程的編排和設(shè)置，堅持自我為中心，只重視書本內(nèi)容。

1.2 教學(xué)方式的單一性

高中信息技術(shù)教學(xué)不能當(dāng)作普通的學(xué)科一樣進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)本身雖然有其自身重要的知識點(diǎn)和相應(yīng)的需要注重的概念，但更多來說是在實(shí)際操作中將知識進(jìn)行內(nèi)化。比如說學(xué)習(xí)英語，我們要學(xué)習(xí)語法、學(xué)習(xí)詞匯音標(biāo)，慢慢累積最終要能夠?qū)懗鲎魑?，讀懂文章，聽懂句子，自主交流，這就是一個把知識內(nèi)化稱自己的東西的過程，英語學(xué)習(xí)靠的是習(xí)題的堆積，日?？谡Z的練習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的方式，高中信息技術(shù)的教學(xué)上機(jī)實(shí)踐是十分重要的一部，但就現(xiàn)在中國教育的現(xiàn)狀來看，一周兩節(jié)信息技術(shù)課，老師僅僅講述書本上的知識，這樣的現(xiàn)象仍然存在的，老師局限于書本，沒有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，學(xué)生是很難掌握知識并進(jìn)行應(yīng)用的。如對辦公常用軟件的教學(xué)，學(xué)習(xí)Word時，教師僅僅帶學(xué)生看書上的操作步驟圖，且不說書本上的版本跟不上office本身更新?lián)Q代的速度，單單說一味簡單的對書本知識講解就根本無法引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 課程設(shè)置的隨意性

高中信息技術(shù)課程的設(shè)置，總是在考慮到設(shè)置完語數(shù)外及綜合學(xué)課之后，它是一種旨在提高高中生核心素養(yǎng)的學(xué)課，大部分學(xué)校對其的設(shè)置基本為一周兩節(jié)，每次課程相隔時間長，讓課程難以體現(xiàn)出課程銜接和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，教師講解簡單的知識，課下難以關(guān)注學(xué)生，學(xué)生難以形成對知識的識記和內(nèi)化;教師講授繁雜的知識，又由于課程中間間隔時間長，無法進(jìn)行及時的鞏固和對學(xué)生問題進(jìn)行解答，長此以往就形成了這樣的一種惡性循環(huán)，簡單知識記不住，復(fù)雜知識學(xué)不懂。課程設(shè)置方面的不足還體現(xiàn)在其期末檢測的方式上，信息技術(shù)課相較于其他主課來說停課時間更早，考查方式也更加隨便。這樣課程設(shè)置的不合理也是需要老師依靠自身對教學(xué)內(nèi)容和方式的設(shè)計構(gòu)建上，讓高中信息技術(shù)課程能更加高效。

2 高效課堂的構(gòu)建方式探究

2.1 關(guān)注學(xué)生主體地位，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。要構(gòu)建高效課堂，教師可以通過引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以此來提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的興趣能夠讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行日常的信息技術(shù)訓(xùn)練，只有學(xué)生具備了真正自己想學(xué)的欲望，才能讓課堂“活”起來。培養(yǎng)學(xué)生興趣就需要教師發(fā)揮教學(xué)上的主導(dǎo)作用，可以選用一些新穎的教學(xué)方式，如在導(dǎo)入課堂時，選用一些學(xué)生感興趣的話題，或者通過圖片、視頻、音頻等方式引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的課堂參與感，這就要求教師能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計內(nèi)容。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”板塊的時候，教師可以先為學(xué)生展示通過數(shù)字化軟件制作出來的小動畫，如幻燈片版本的小視頻，以及一些學(xué)生感興趣的動漫，電視劇的海報，如展示《快樂大本營》這一檔綜藝節(jié)目的宣傳海報，由此引發(fā)學(xué)生間的討論，在課堂活躍起來之后，開始像同學(xué)們講述這樣的海報是如何制作出來的，而后引出設(shè)計一個你最喜歡的綜藝的宣傳海報為題，開展課程。在日?？菰锏膶W(xué)習(xí)中，學(xué)生們大都對具有娛樂性的話題抱有很大的熱情，因此綜藝內(nèi)容的選取更夠很好的引發(fā)學(xué)生對于內(nèi)容的思考和參與度。有了學(xué)生高的參與度時高效課堂一個十分重要的基礎(chǔ)，在這樣愉快、輕松、且有著學(xué)生感興趣的話題的課堂，教學(xué)就變得高效起來了。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生之間互相合作，在競爭中進(jìn)步

我們不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，不僅僅體現(xiàn)在我們以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動上，更應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在有了興趣和一定知識基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，秉持著適當(dāng)?shù)膲毫δ苻D(zhuǎn)換成動力的原則，將學(xué)生分成不同小組進(jìn)行作業(yè)和有益的競爭。探究分組問題的最優(yōu)解，首先要關(guān)注的是分組的公平公正原則，不同組內(nèi)的成員綜合能力應(yīng)當(dāng)是勢均力敵的，同時為了保證每一個學(xué)生都能積極的參與其中，這就要求老師能夠把握學(xué)生的心理，對分組進(jìn)行及時的調(diào)整。例如在“如何獲取信息”的教學(xué)時，布置下任務(wù)，就“高考改革”這一話題每小組同學(xué)都盡可能的從多種渠道搜集各樣的信息，在下節(jié)課由每個小組派一個代表介紹自己小組收集到的資料，在這節(jié)課中，優(yōu)先布置任務(wù)，再通過小組間相互競爭，組內(nèi)學(xué)生合作進(jìn)步的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課堂上也能全神貫注的聽取學(xué)習(xí)內(nèi)容，很好的提高課程效率。

2.3 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓知識傳授系統(tǒng)

由以上的教學(xué)現(xiàn)狀可知，教師自身的改變也是構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂不可或缺的一步。首先，教師能夠根據(jù)新課改的要求完成自身角色的轉(zhuǎn)變，不再以自我為中心，能夠在日常教學(xué)中關(guān)注同學(xué)的情況，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)活動。考慮到信息技術(shù)本身更新速度快的特點(diǎn)，老師也能與時俱進(jìn)對課程進(jìn)行及時的更新，要認(rèn)識到學(xué)生才是這個時代最年輕的人，他們知道的遠(yuǎn)比我們做老師的以為他們知道的多，所以在課程的設(shè)置上不僅要注意到由易到難，枯燥和有趣相結(jié)合，還要能夠關(guān)注時事更新的熱點(diǎn)，教會學(xué)生把握重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。老師還可以通過強(qiáng)化的方式來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在學(xué)生能夠正確的完成操作時進(jìn)行及時的表揚(yáng)，在同學(xué)犯沒有必要的錯誤時，進(jìn)行批評后鼓勵，讓他既能重視自己的錯誤，又不至于氣餒。老師還應(yīng)該重視課程的實(shí)踐性，帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)操，在實(shí)踐中掌握知識，在實(shí)踐中內(nèi)化知識。關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教材、關(guān)注實(shí)踐就是構(gòu)建高效課堂的重要舉措。

3 結(jié)束語

高中信息技術(shù)教學(xué)在新課改的要求下，邁出了嶄新的一部，新的教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計最終的目的都是為了能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓課堂變得生動有趣，作為老師愛崗敬業(yè)，創(chuàng)新教法，引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生，達(dá)成綜合素質(zhì)整體的提高。

（作者單位：寧夏吳忠市吳忠中學(xué)）