教育心理學(xué)基礎(chǔ)理論與教育發(fā)展新視角

王雅薇

（浙江農(nóng)林大學(xué)工程學(xué)院，浙江杭州 311300）

教育心理學(xué)是比較綜合的，包括的知識也比較多，比較復(fù)雜，主要還是以教育、心理為主要的內(nèi)容。其對教育學(xué)和心理學(xué)的發(fā)展和推行都有著非常重要的作用。從很久以前到現(xiàn)在，特別是近代，我國越來越重視教育事業(yè)建設(shè)，教育應(yīng)以學(xué)生為中心，而研究和運用教育心理學(xué)知識和規(guī)律是基本前提。本文先介紹了教育心理學(xué)發(fā)展的一個歷程，再簡要分析了教育心理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，最后介紹了教育心理學(xué)的基礎(chǔ)理論在教育新視角中發(fā)揮的作用，從而分析出教育心理學(xué)基礎(chǔ)理論支持下的教育新視角

1 教育心理學(xué)的發(fā)展歷程

教育心理學(xué)從一門冷門的附屬性的學(xué)科慢慢的發(fā)展成了獨立的了，并且發(fā)展的越來越完整，它發(fā)展的過程大致可以劃分為四個階段：

1.1 創(chuàng)立

剛創(chuàng)立的時候，教育心理學(xué)是在二十世紀(jì)的二十年代之前就開始有的了，那時候美國的一位心理學(xué)家就寫了一本書，這本書是在西方的國家中的第一本以教育心理學(xué)為主的書，而在1913以后就對這本書進(jìn)行了修訂，最后發(fā)展成為了《教育心理大綱》，這名作家就是桑代克，他的書為教育心理學(xué)的發(fā)展打下了非常堅定的基礎(chǔ)。這時候的主要還是用普通的心理學(xué)來解決教育中的問題。

1.2 發(fā)展

在二十世紀(jì)的中期，教育心理學(xué)研究的范圍變大了，慢慢的將兒童的心理學(xué)和一些檢測心理的研究都使用起來了，讓西方的教育心理學(xué)的內(nèi)容更加全面。三十年代以后就將學(xué)科上的心理學(xué)也融入進(jìn)去了，后來一直延續(xù)到五十年代，在這個階段一直都是比較注意兒童的心理學(xué)和普通類型的心理學(xué)，確切的說，在這個時期的教育心理學(xué)還是比較片面的，還沒有做到真正的獨立。

1.3 相對成熟

比較成熟的時候是在二十世紀(jì)的六十年代以后，在這一時期，教育心理學(xué)比較重視心理學(xué)和實際的結(jié)合，即與學(xué)校教育出現(xiàn)問題的匹配研究。自布魯納發(fā)起課程改革運動后，西方教育開始重點探討教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)心理之間的關(guān)系，開始對教育使用教材、教學(xué)方式、與教學(xué)硬件設(shè)施的改進(jìn)。這一時期的發(fā)展特征主要表現(xiàn)在對社會與心理因素的討論。

1.4 比較完善

相對比較完善的時期是在二十世紀(jì)的八十年代后了，因為皮亞杰等人的教育心理學(xué)的基礎(chǔ)理論被大量的運用和傳播，再加上布魯納的一些研究的成功，便讓西方教育學(xué)開始走向成熟和完善。

我國的教育心理學(xué)，在剛剛成立新的中國的時候，主要還是靠翻譯一些西方的教育心理學(xué)方面的書籍來發(fā)展的。在建國初期，也就是與蘇聯(lián)建交時期，受蘇聯(lián)文化的影響，我國開始全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育心理學(xué)的知識，全面否定與批判桑代克的理論。在60年代初期，我國開始意識到教育心理學(xué)工作的誤區(qū)，重視與實際教育的結(jié)合，但在文革時期，我國的教育事業(yè)發(fā)展的越來越不好，好在文革過了以后，我國教育機制與研究領(lǐng)域的擴大，促使獨具特色的教育心理學(xué)不斷被發(fā)展。

2 教育心理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識

2.1 教育心理學(xué)的研究對象

教育心理學(xué)的研究對象主要是在校園教育中的教和學(xué)的主體即教師和學(xué)生，教育心理學(xué)主要是研究二者的心理上的規(guī)律，它是教育學(xué)、心理學(xué)二者的結(jié)合。

2.2 教育心理學(xué)研究的主要內(nèi)容

（1）老師，老師是教育心理學(xué)建設(shè)中必不可少的存在，教育心理學(xué)的執(zhí)行者和引導(dǎo)者都是教師。（2）學(xué)生，學(xué)生是教育心理學(xué)中研究的最核心的對象，學(xué)生的心理教育也是最具有難度和挑戰(zhàn)性的，因為學(xué)生的心理教育網(wǎng)網(wǎng)有一些不確定的因素的影響，比如社會、家庭。學(xué)生群體、個體上的心理也存在著差異，因而學(xué)生的教育心理學(xué)是研究的最主要的內(nèi)容。（3）教學(xué)上的媒體，媒體就是指在教學(xué)的時候的內(nèi)容的一個載體，這個載體是教學(xué)的最重要的傳遞工具，比如課本、電子設(shè)備等。（4）教學(xué)的環(huán)境，環(huán)境對于教育來說是非常重要的，主要包括社會上的環(huán)境和物質(zhì)上的環(huán)境，可以說環(huán)境是教育開展的基礎(chǔ)保證。

2.3 教育心理學(xué)在教育上的作用

（1）能夠很好的幫助老師及時確切的找到學(xué)生的問題并解決。（2）能夠給教學(xué)提供一些科學(xué)的依據(jù)。（3）幫助老師了解到學(xué)生將要做出的事情，并及時的進(jìn)行干預(yù)。（4）能夠有效的將老師的教學(xué)和實踐相結(jié)合起來。

3 教育心理學(xué)基礎(chǔ)理論在教育新視角中的作用

現(xiàn)在的教育主要是注重于德和美方面，教育的重要性自古以來都是首要的，教育是為了為國家培養(yǎng)人才，教育中最重要的一環(huán)當(dāng)屬教育心理學(xué)基礎(chǔ)理論的建設(shè)，接下來就教育心理學(xué)基礎(chǔ)理論在教育新視角中的作用進(jìn)行分析，具體有以下幾點：

3.1 教師擁有良好的教育心理學(xué)基礎(chǔ)是教好學(xué)生的最根本的保證

自古以來，人們都認(rèn)為教師最大的作用就是教學(xué)生一些知識，老師的任務(wù)就是把自己掌握的知識教給學(xué)生就行了，不過，這個職業(yè)不單單是給學(xué)生傳授知識的，還要培養(yǎng)學(xué)生有一個健康完美的心靈，這時候就需要教師擁有健康的心理了，老師不僅是要負(fù)責(zé)教授心理學(xué)的知識，還需要領(lǐng)導(dǎo)和組織心理學(xué)教育的實踐，在這個過程中，學(xué)生受到挫折了，教師需要出來排憂解難，教育學(xué)心理理論基礎(chǔ)的建設(shè)能夠培養(yǎng)教師的心理健康，進(jìn)而推動學(xué)生的心理健康教育。

3.2 運用好、演繹好教育心理學(xué)基礎(chǔ)理論是實現(xiàn)教育新視角的有效途徑

在現(xiàn)在的教育當(dāng)中，很多教學(xué)的方法以及教學(xué)的行為都是比較傳統(tǒng)的，教育心理學(xué)的作用就是研究這些方法以及行為的，經(jīng)過不斷的研究和探索，提出一些適用于現(xiàn)代的新教育模式。就比如說在課堂上提問學(xué)生這個問題，如果老師都是一貫的按照順序來點學(xué)生的話，學(xué)生就會提前的知道什么時候會到自己，這樣他們會提前做出準(zhǔn)備，只會比較注重自己所需要回答的那個部分，對于其他的知識點就會不太注意，從教育心理學(xué)基礎(chǔ)理論上來看，這樣是有壞處的，根據(jù)教育心理學(xué)基礎(chǔ)理論，教師可以隨機進(jìn)行點名，這樣學(xué)生能夠?qū)€知識點都進(jìn)行思考，全面的掌握知識。

由上可知，教育心理學(xué)基礎(chǔ)理論能夠有效的幫助老師了解學(xué)生的心理活動，對于一些學(xué)生無法向老師表達(dá)出來的問題，老師可以通過心理學(xué)分析出來，幫助學(xué)生解決一些心理以及生活上的一些問題，這樣教師才好給學(xué)生灌輸新式的教育，只有運用好教育心理學(xué)，用正確的教學(xué)思維做出引導(dǎo)，用適合新視角的教育手段，才能夠達(dá)到最好的效果。

3.3 有利于加快學(xué)生接受教育新視角的速度

教育新視角是一種新的教育模式，在新的教育模式下，教育是注重素質(zhì)教育和心理教育的，現(xiàn)在的教育新視角是注重以人為核心的，注重全方面的發(fā)展的，和傳統(tǒng)的教育模式有根本上的區(qū)別的，新視角下的教育是充滿創(chuàng)造、個性、自主的，所以學(xué)生要想從原來的模式轉(zhuǎn)變的話，少不得需要進(jìn)行心理學(xué)基礎(chǔ)理論的教育，心理教育是重要的，在心理教育中，學(xué)生的思想可以得到啟發(fā)，更加富有個性，但同時，心理教育也同樣是注重素質(zhì)教育的，換個說法，素質(zhì)教育的實現(xiàn)和心理教育有著密不可分的關(guān)系，用教育心理學(xué)基礎(chǔ)理論來教育學(xué)生，學(xué)生會更容易接受新視角下的教育模式，更好的推動教育的新發(fā)展。

4 教育心理學(xué)基礎(chǔ)理論支持下的教育新視角

4.1 結(jié)合教育心理學(xué)理論基礎(chǔ)，整合教育中的心理健康教育的目標(biāo)

在教育的新視角中，心理健康的教育是包括在德育教育中的，以前的德育是根據(jù)問題為核心來教育學(xué)生的，往往是教育學(xué)生的問題所在，但是新視角下的德育教育是用健康的心理學(xué)為基礎(chǔ)的，對德育的各項教育的指標(biāo)和要素進(jìn)行了整合，用積極的手段去干預(yù)德育教育的實施，改變德育教育中的消極的心理價值觀點，實現(xiàn)德育教育注重素質(zhì)教育的新視角。

4.2 結(jié)合教育心理學(xué)基礎(chǔ)理論，對心理健康教育的內(nèi)容和形式作出改變

（1）良好的積極向上的環(huán)境。傳統(tǒng)的教育總是缺乏生命力，充滿了消極的氣息。而在教育心理學(xué)的基礎(chǔ)理論支持下，形成了以積極的情感體驗、積極的態(tài)度、積極的教育組織為主的積極的教育環(huán)境，有利于學(xué)生的心態(tài)和情感等都朝著積極的方向發(fā)展。（2）形成全面培養(yǎng)學(xué)生教育的環(huán)境。教育心理學(xué)基礎(chǔ)理論的建設(shè)是宣傳教育的最有效的辦法，在教育心理學(xué)和教育推廣結(jié)合起來時，能夠通過社會、學(xué)校或者是家庭的參與，對新型的教育思想進(jìn)行傳遞，形成一個全方面、全民參與教育的局面。（3）心理咨詢類課程的開設(shè)。開設(shè)心理咨詢類的課程，能夠更加深固的將健康的教育思想和心理灌輸?shù)膶W(xué)生的身上，利用心理健康咨詢課程的開設(shè)改變傳統(tǒng)的教育內(nèi)容，倡導(dǎo)積極向上的教育思維，快樂的進(jìn)行教育，讓學(xué)生的態(tài)度變得更積極，處事變得更樂觀。

5 結(jié)語

提高學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果是一個很嚴(yán)肅的教育問題，目前很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，往往都是因?qū)W生自身低學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果不好導(dǎo)致的。促使學(xué)生低學(xué)習(xí)效率問題出現(xiàn)的原因比較復(fù)雜，主要包括對學(xué)習(xí)沒有什么興趣、學(xué)習(xí)的方式不對、身體或心理上的缺陷等。為了解決這些問題不得不進(jìn)行教育模式的改革，和教育心理學(xué)相聯(lián)系的新視角下的教育模式，正是解決這些問題的關(guān)鍵所在。教育的新視角就是立足于教育心理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識之上的，積極的、健康的心理狀態(tài)才能夠更好的發(fā)展教育。