鄉(xiāng)土資源在幼兒園課程游戲化中的運(yùn)用

葉婷

【摘 要】在學(xué)前教育階段，應(yīng)該結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)實(shí)施課程游戲化，讓幼兒在自由、自主、快樂(lè)、愉悅的氛圍中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。作為農(nóng)村幼兒園，我們將鄉(xiāng)土資源合理地運(yùn)用到游戲化課程之中，兩者緊密結(jié)合從而有效的推動(dòng)我園的課程建設(shè)。具有地方特色的鄉(xiāng)土資源為幼兒園課程提供了豐富的教育資源，幼教工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行合理利用，讓其更好地為我們的課程服務(wù)，為幼兒的全面發(fā)展服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源;課程游戲化;價(jià)值;實(shí)施措施

一、前言

環(huán)境是教育的重要資源，幼教工作者應(yīng)通過(guò)對(duì)環(huán)境的合理創(chuàng)設(shè)與有效利用使幼兒在游戲化課程中與環(huán)境“對(duì)話(huà)”，讓環(huán)境為幼兒的發(fā)展服務(wù)。隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷更新，“純”教材已經(jīng)不能滿(mǎn)足幼兒的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)需求，因此，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)充分利用身邊的鄉(xiāng)土資源，使其走進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與生活中，從多方面提高幼兒的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)幼兒自身的全面發(fā)展。

二、鄉(xiāng)土資源在幼兒園課程游戲化中的價(jià)值

鄉(xiāng)土資源是本地所具有的特色資源，在課程的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行充分利用。例如將部分兒童可以理解的鄉(xiāng)土地理知識(shí)、民俗風(fēng)情知識(shí)等引入我們的課程，將大量的農(nóng)作物、果實(shí)等鄉(xiāng)土資源運(yùn)用到我們的游戲區(qū)，作為我們豐富的游戲材料。通過(guò)鄉(xiāng)土資源的有效利用激發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其創(chuàng)造性?！队變航逃笇?dǎo)綱要》中鼓勵(lì)當(dāng)?shù)亟逃龁挝粚?duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行合理有效的利用，通過(guò)鄉(xiāng)土資源與游戲化教學(xué)結(jié)合的方式促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，也是促進(jìn)幼兒園發(fā)展的重要途徑。此外，鄉(xiāng)土資源在幼兒園游戲化課程中的合理利用能夠有效推動(dòng)幼兒園活動(dòng)本土化的進(jìn)程，有助于豐富幼兒教育資源，提高幼兒感受，使其體驗(yàn)家鄉(xiāng)特有的人文風(fēng)情，激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的探索欲望，培養(yǎng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。鄉(xiāng)土資源隨手可得，大大減少我們鄉(xiāng)村幼兒園的資金投入，像我們身邊的自然物，農(nóng)作物，廢舊農(nóng)用工具等，可以投入到我們的游戲區(qū)域，為幼兒的教育發(fā)展服務(wù)。

三、鄉(xiāng)土資源在幼兒園課程游戲化中的實(shí)施措施

（一）鄉(xiāng)土資源在幼兒園課程游戲化中運(yùn)用的安全性

因幼兒年齡較小，若游戲資源中含有不安全因素，那么則極易威脅到幼兒的人身安全。所以在鄉(xiāng)土資源利用過(guò)程中，教師應(yīng)注意確保的游戲材料的安全性。

例如，在幼兒園的區(qū)角材料中，最為常見(jiàn)的鄉(xiāng)土資源就是秸稈、樹(shù)枝、樹(shù)葉、玉米皮、一些小昆蟲(chóng)、小植物等等，這些鄉(xiāng)土資源的利用能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，提高幼兒園課程游戲化的實(shí)施質(zhì)量。但是，這些鄉(xiāng)土資源對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不都是安全的，如果操作不當(dāng)，會(huì)傷害到幼兒的身體。那么在對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行選擇的時(shí)候，我們就應(yīng)該注意甄別，不要使用危險(xiǎn)性太大的材料;此外，還可以對(duì)部分材料做好安全防護(hù)，如將樹(shù)枝、木棒兩頭尖銳的部分用布或膠帶包裹起來(lái)，或是打磨圓潤(rùn)等等。我們教師通常會(huì)選擇像玉米棒這種不會(huì)刺傷幼兒的鄉(xiāng)土資源，在開(kāi)展“小熊去秋收”的游戲中，訓(xùn)練了幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，同時(shí)使幼兒感受到農(nóng)民伯伯的辛苦，進(jìn)而更加的愛(ài)惜糧食。

（二）鄉(xiāng)土資源在幼兒園課程游戲化中運(yùn)用的適宜性

鄉(xiāng)土資源為我國(guó)民族文化寶庫(kù)之中的重要內(nèi)容，其能夠?qū)τ變旱奈磥?lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在幼兒園課程中，鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用也應(yīng)考慮其適宜性。通過(guò)聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，來(lái)運(yùn)用最為貼近幼兒生活的鄉(xiāng)土資源，利于激發(fā)幼兒的興趣，滿(mǎn)足幼兒的心理需求，且符合幼兒的年齡特征。

例如，幼兒年齡小，認(rèn)知能力及知識(shí)水平有限，我們就應(yīng)該選擇與幼兒的年齡相適應(yīng)的內(nèi)容融入我們的課程。比如前段時(shí)間我園開(kāi)設(shè)的“地方的戲曲，茶道文化”等課程，幼兒不易理解與掌握，設(shè)置在游戲區(qū)中往往無(wú)人問(wèn)津或是幼兒被動(dòng)參與，通過(guò)實(shí)踐我們就漸漸去除了這些課程。而最近在幼兒園附近有一家生態(tài)農(nóng)場(chǎng)，孩子們很感興趣，教師們就選擇帶領(lǐng)孩子們?nèi)マr(nóng)場(chǎng)參觀，了解到一些農(nóng)業(yè)方面的知識(shí)，回來(lái)之后利用幼兒園的種植區(qū)創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)”的主題教育活動(dòng)，孩子們非常喜歡，和家長(zhǎng)們一起種植了大量的植物，定期去澆水、施肥，每天去觀察、記錄，有效地促進(jìn)了幼兒多方面能力的發(fā)展。

（三）鄉(xiāng)土資源在幼兒園課程游戲化中運(yùn)用的有效性

鄉(xiāng)土資源在幼兒園課程游戲化中運(yùn)用的有效性也極為凸顯。具體來(lái)說(shuō)，利用鄉(xiāng)土資源，挖掘地方特色游戲材料來(lái)有效開(kāi)展幼兒園游戲，不僅能夠體現(xiàn)出幼兒園游戲開(kāi)展的底蘊(yùn)，也能夠在最大程度上激發(fā)幼兒的參與興趣。同時(shí)，運(yùn)用這一方式也有利于貫徹環(huán)保理念，運(yùn)用多樣性、開(kāi)放性的游戲材料，為幼兒營(yíng)造更加豐富、有趣、真實(shí)的游戲環(huán)境，讓幼兒體驗(yàn)游戲所帶來(lái)的快樂(lè)，在游戲中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用環(huán)保材料做沙包、做毽子，將雞毛、小鐵片等當(dāng)作制作的原材料，進(jìn)而在制作的過(guò)程中能夠提高鄉(xiāng)土資源利用的有效性，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒環(huán)保、節(jié)約的教育，推動(dòng)幼兒的進(jìn)步發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

以幼兒園現(xiàn)有的資源出發(fā)，充分利用身邊的鄉(xiāng)土資源拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間，利用自然資源為幼兒譜寫(xiě)教材。鄉(xiāng)土資源的有效利用是未來(lái)教學(xué)活動(dòng)的趨勢(shì)，其目的在于幫助孩子們認(rèn)識(shí)生活中的事物，從而促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚虹.鄉(xiāng)土資源促進(jìn)幼兒園課程游戲化實(shí)踐[J].華夏教師，2019（21）：6.

[2]歸春言.挖掘鄉(xiāng)土資源，改造幼兒園課程游戲化環(huán)境[J].亞太教育，2019（03）：42.

[3]李艷.淺談?dòng)變簣@課程游戲化中鄉(xiāng)土資源的有效運(yùn)用[J].課程教育研究，2017（51）：49～50.