淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生審美能力

趙靜

【摘 要】自新課改提出“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”這一要求之后，美育教育便被提上前所未有的高度，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也成為一項重要的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生審美能力的培養(yǎng)上，美術(shù)學(xué)科具有不可取代的作用和優(yōu)勢。然而，一直以來，美術(shù)教師在教學(xué)過程中專注于美術(shù)知識和技能的講解，忽視了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科的價值沒有被很好地發(fā)揮出來。在本文中，筆者就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何實現(xiàn)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)闡述自己的幾點思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);美術(shù)教學(xué);審美能力;培養(yǎng)策略

一、前言

現(xiàn)階段的教育體系注重學(xué)生全面發(fā)展，在這樣的發(fā)展戰(zhàn)略中，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是一個有著舉足輕重地位的組成部分。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，以此培養(yǎng)學(xué)生積極的審美態(tài)度和良好的審美認(rèn)知，讓學(xué)生的情感、心靈在感受美、體驗美的過程中得以凈化，使學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)的高水準(zhǔn)人才，本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何實現(xiàn)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)展開探究。

二、營造寬松的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗

審美是一種主觀上的情感交流，所以對氛圍要求比較高。具體來說，在美術(shù)教學(xué)中，要想提升學(xué)生審美能力，教師必須要讓學(xué)生在課堂上放松身心，全身心投入其中。而傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師在課堂上往往擺出較高的姿態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到緊張、壓抑，難以做到全身心投入。這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生也就難以發(fā)現(xiàn)美、體驗美[1]。所以，為了實現(xiàn)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極營造寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上保持身心放松，在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美。在筆者看來，美術(shù)教師可以通過以下幾種方式營造寬松的教學(xué)氛圍：第一，放低姿態(tài)，強(qiáng)化自身的服務(wù)意識。在教學(xué)活動中，學(xué)生是中心，教師是服務(wù)者。所以，教師要放低姿態(tài)，不斷強(qiáng)化自身服務(wù)意識，讓學(xué)生感到“平易近人”，從而幫助學(xué)生疏導(dǎo)畏懼、害怕、緊張等各種不良心理。第二，面露微笑，提升語言藝術(shù)。在和學(xué)生相處的過程中，教師要經(jīng)常面露微笑，而且要注重語言藝術(shù)，盡量用小學(xué)生能夠聽得懂的話語去講解復(fù)雜的、專業(yè)的、深奧的美術(shù)知識，還可以使用一些趣味性的、幽默的語言等，以此縮短與學(xué)生之間的心理距離[2]。

三、指導(dǎo)學(xué)生觀摩優(yōu)秀作品，傳授學(xué)生欣賞技巧

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，必須要讓學(xué)生掌握審美技巧與方法。很多小學(xué)生審美能力較差，究其根源，主要是學(xué)生缺少審美技巧，不知道如何發(fā)現(xiàn)美、感受美。所以，在筆者看來，美術(shù)教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀摩優(yōu)秀的美術(shù)作品，同時在指導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的時候傳授學(xué)生欣賞技巧。在筆者看來，美術(shù)教師在選擇美術(shù)作品的時候盡量選擇名家作品帶領(lǐng)學(xué)生欣賞。這是因為美術(shù)作品由色彩、面、線、點等因素組成，所以作品呈現(xiàn)出豐富的效果。而小學(xué)生思維不同、個性不同、習(xí)慣不同等，所以對其審美能力的培養(yǎng)難易程度不盡相同[3]。教師認(rèn)為優(yōu)秀的美術(shù)作品，也許學(xué)生并不認(rèn)為優(yōu)秀。為了避免教師主觀情感對學(xué)生審美能力的形成造成干擾，美術(shù)教師盡量挑選名家藝術(shù)作品。從某種程度上說，名家的藝術(shù)品在美術(shù)界得到廣泛認(rèn)可，成為美術(shù)界的經(jīng)典，自然有它的魅力。所以，教師盡量挑選名家藝術(shù)作品帶領(lǐng)學(xué)生欣賞。除此之外，教師要傳授學(xué)生欣賞技巧，比如指導(dǎo)學(xué)生從布局層面進(jìn)行欣賞，從線條層面進(jìn)行欣賞，或是從色彩搭配、人文內(nèi)涵等各個層面指導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生知道在欣賞一幅作品的時候知道從哪里著手，為學(xué)生審美能力的形成打好堅實基礎(chǔ)。

四、組織學(xué)生小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

小學(xué)生年齡小，在分析問題、思考問題的時候思維比較片面化。具體體現(xiàn)在美術(shù)欣賞中，學(xué)生往往只能從某一個角度去鑒賞。這讓學(xué)生審美能力的提升受到阻礙。為了解決這一問題，提升學(xué)生的審美能力，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流。采取這樣的教學(xué)方式，優(yōu)勢在于：第一，每個學(xué)生在欣賞作品的時候出發(fā)點不同，分析的角度不同，所以獲得的美也各不相同。學(xué)生之間彼此交換自己的看法，這對拓寬學(xué)生的思維、視野具有重要意義。經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。具備這樣的思維，學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的時候就可以從不同的角度去思考，去分析，去體驗，從而獲得不同的美。第二，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、合作精神，這對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。所以，在具體的實踐教學(xué)中，美術(shù)教師可以組織學(xué)生有效開展小組合作探究活動，以此提升學(xué)生審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。除此之外，美術(shù)教師還可以組織學(xué)生開展豐富的實踐活動，比如以小組為單位展開美術(shù)作品創(chuàng)作活動，設(shè)置一個明確的主題，如“春”“快樂”等，然后鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作，通過這類創(chuàng)作活動解放學(xué)生的雙手、頭腦，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，喚醒學(xué)生的審美情感，從而促使學(xué)生審美能力的提升。

五、結(jié)語

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)美術(shù)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的時候既要注重美術(shù)技巧的講解，還要注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，通過營造寬松的教學(xué)氛圍、指導(dǎo)學(xué)生觀摩優(yōu)秀作品、組織學(xué)生展開小組合作交流、開展豐富的實踐活動等方式帶領(lǐng)學(xué)生感受美、體驗美，使學(xué)生情感、心靈在這個過程中得以熏陶，讓學(xué)生學(xué)會欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，以此提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈志清.小學(xué)美術(shù)課程對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)價值以及方法研究[J].北極光，2019（03）：166～167.

[2]崔丹.“童化”讓孩子的欣賞成為可能——淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].中國農(nóng)村教育，2019（17）：73.

[3]馮皓.基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（05）：101.