以促進(jìn)良好師幼關(guān)系為指向的有效對話行動研究

王芝穎

【摘 要】師幼關(guān)系，指的是教師與幼兒之間的人際關(guān)系，它是幼兒教育中最基本的人際關(guān)系，這種關(guān)系既影響著幼兒的健康發(fā)展，影響著幼兒教學(xué)的質(zhì)量和效率。在實(shí)際的幼兒教育中，師幼關(guān)系往往不平等，這種不平等的關(guān)系對幼兒情感、社會性發(fā)展等方面存在著消極影響，如何去建立良好的師幼關(guān)系，是每一位幼兒教師需要考慮的問題。

【關(guān)鍵詞】師幼關(guān)系;有效對話;行動

良好的師幼關(guān)系，能夠讓幼兒也能夠在園區(qū)里感到輕松和自在，只有讓幼兒感受到教師的關(guān)懷，愿意在教師的關(guān)愛下去交流，才能讓師幼關(guān)系變得更加和諧，教師也能深入的了解幼兒的心理狀況和思想狀況?？梢哉f，良好的師幼關(guān)系是保證幼兒園正常教學(xué)的重要途徑。

一、師幼關(guān)系中所存在的不足分析

（一）師幼地位不平等

由于傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，所以很多幼兒教師仍然在教學(xué)活動中占據(jù)主體地位，他們在教學(xué)中并沒有以幼兒為主體，而是按照自己的思想來行事，教學(xué)的進(jìn)程和方向都牢牢的掌控在自己手中，幼兒只能被灌輸、被安排。正因?yàn)槿绱耍杂變汉茈y在活動中發(fā)揮自己，去分享自己所想表達(dá)的東西，這種不對等的師幼關(guān)系，讓幼兒教學(xué)質(zhì)量低下，幼兒無法得到全面發(fā)展。

（二）教師缺乏對幼兒的理解

在幼兒這個年齡段，對一切新鮮事物都較為好奇，他們在活動中往往停不下來，而很多幼兒教師為了維持秩序，往往對幼兒的正常行為加以約束，幼兒的自由被約束了，而他們對自己的情緒往往也控制不好，所以自然而然的會表現(xiàn)出抵觸及厭煩的情緒，甚至有調(diào)皮的幼兒會公然與教師作對，和教師唱反調(diào)，這樣就非常不利于師幼關(guān)系的發(fā)展了。

二、教師對于自身定位認(rèn)識上的不足

值得幼兒教師注意的是，師幼對話不僅僅存在于教師與單個幼兒之間的對話，還可以存在于教師與多個幼兒，甚至與幼兒群體之間的對話，只要雙方可以做到同時在場，可以做到互相包容，可以做到互相參與就是一次成功的師幼對話。

三、師幼對話中，對幼兒教師的要求和定位

教師作為師幼對話中的關(guān)鍵因素，對師幼關(guān)系和師幼對話的理解非常重要，作為幼兒教師，要清楚自己的定位，多傾聽，多回應(yīng)，多去研究幼兒的話語，多與幼兒進(jìn)行對話，這樣才能讓師幼對話發(fā)揮它應(yīng)有的教學(xué)效果。

（一）多傾聽

在師幼對話中，教師應(yīng)放下架子，多站在幼兒的角度去考慮問題。幼兒雖小，但是他們同樣具有自己的思想和興趣。師幼對話成功的第一步，便是學(xué)會多傾聽，只有教師多去傾聽幼兒的想法，多了解幼兒的興趣點(diǎn)，才能更好的分析幼兒的需求，這樣才能有助于構(gòu)建良好的師幼關(guān)系。

（二）學(xué)會積極回應(yīng)

正因?yàn)閹熡钻P(guān)系應(yīng)對是平等的，所以教師要學(xué)會積極回應(yīng)幼兒的各種行為和想法，給予幼兒最及時的反饋，這種反饋能夠有效的促進(jìn)師幼關(guān)系，幼兒能夠在反饋中感受到教師對自己的重視與支持。值得一提的是，教師在回應(yīng)中，要注意表達(dá)方法，讓幼兒能夠更快的理解，而且教師所給予的反饋應(yīng)當(dāng)真實(shí)，而不是“虛情假意”，更不是做表面文章。

（三）學(xué)會理解幼兒

師幼對話，需要教師和幼兒互相理解，這種理解需要教師根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，及時捕捉幼兒所表達(dá)的重點(diǎn)，去分析幼兒的需求。教師要站在幼兒的角度理解幼兒，與幼兒共同去構(gòu)建和諧的對話。

四、如何有效的開展師幼對話

（一）注重師幼對話的技巧

我們都知道，對話是一門藝術(shù)，更是一門技巧。教師可以注意到，在與幼兒對話的過程中，對話要盡可能的充滿童趣。其實(shí)在幼兒園中，小中大班的對話速度都可以有所不同，運(yùn)用于小班的語句可能是“小兔乖乖在哪里，大家能幫老師找一找嗎？”，而用于中班的就可以變?yōu)椤靶∨笥褌?，大家來比一比，誰能先找到小兔乖乖的故事”，小班是親切的引導(dǎo)，中班則成為了鼓勵式的引導(dǎo)了。其實(shí)在師幼對話中，教師還可以運(yùn)用到很多小技巧，比如蹲下來與幼兒對話，比如和幼兒說兩句悄悄話等等。

（二）利用角色扮演的方式建立團(tuán)體氛圍

面對年齡較小的幼兒，教師要認(rèn)識到他們對父母的依賴，教師要學(xué)會扮演父母的角色，讓幼兒倍感親切，這是一種切實(shí)有效的師幼對話技巧。舉個例子，在新入園的時候，教師可以向幼兒介紹自己，說道“我是董老師，我是你們在幼兒園里的媽媽，大家愿意來到媽媽身邊嗎？”簡單一句話，無形之中拉近了教師與幼兒之間的關(guān)系，讓幼兒可以消除陌生感，克服恐懼感。教師在教學(xué)過程中，要學(xué)會尋找幼兒的興趣點(diǎn)，只有了解到了幼兒的興趣點(diǎn)，才能促進(jìn)師幼進(jìn)行更多的對話，才能讓幼兒在快樂的氛圍下去學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

師幼對話，它可以開啟幼兒的心靈，拉近教師與幼兒之間的距離，在現(xiàn)代幼兒教育中，幼兒教師要學(xué)會與時俱進(jìn)，學(xué)會對幼兒的思想和行為進(jìn)行解讀和傾聽，想方設(shè)法的提高師幼對話的頻率，讓良好的師幼關(guān)系得以構(gòu)建，從而真正提升學(xué)前教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃愛銘.師幼對話：要做到“我和你”[J].時代教育，2016（20）.

[2]石中英.師道尊嚴(yán)的歷史本意與時代意義[J].當(dāng)代教師教育，2017（2）.

[3]季曉麗.加強(qiáng)師幼互動，促進(jìn)幼兒發(fā)展——淺談集體活動中有效師幼互動策略[J].作文成功之路（中旬），2016（8）.

[4]李志陽.淺談幼兒園體驗(yàn)式教學(xué)與實(shí)踐[J].好家長，2017（021）.