高中物理教學中實施自主學習的探究

初峰山

【摘 要】高中是學生重要的學習階段，高中物理與其他學科相比，物理知識更加難以理解，這就要求學生在物理課程學習過程中，必須具備自主學習的能力。本文探究了高中物理教學中學生自我探索能力的培養(yǎng)，討論了在高中物理教學中培養(yǎng)學生的自主探索能力過程應采取的應對措施。

【關鍵詞】高中;物理教學;自主學習;探究實施方法

高中物理屬于高中教學中必不可少的課程。由于高中物理是理科生高考必修科目之一，因此高中物理成績對理科生具有極其重要的作用。對于大部分學生來講，學好高中物理是比較困難的，但是對于一些喜歡物理的學生，由于興趣令其主動探索物理知識，主動了解生活中的物理現(xiàn)象，在不知不覺中學會了自主學習的方法，因此對物理產(chǎn)生學習興趣就可以簡單、快速的學會物理。因此，通過對學生自主學習能力的培養(yǎng)，可以有效地提升學生物理成績、提高高中生自我探索能力。因此，在高中物理教學中培養(yǎng)學生自主探索能力，可以間接有效提升學生自主學習能力，幫助學生在提升物理成績的同時，掌握學習物理的方法。本文對上述情況采取了以下措施，有望指導高中物理課堂教學中的自主學習：

一、高中物理教學實施自主學習的重要作用

在學生高中時期學好物理極其重要，所以教師在高中物理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力對于學生具有重要的作用與意義[1]。

第一，有利于提高學生自主思考的能力?，F(xiàn)代社會中需要的都不是只會工作的機器，而是一個又一個有能力、有思想的人才。因此，在現(xiàn)代高中物理教學中，教師要根據(jù)學生實際能力，培養(yǎng)其獨立探究的能力，如此才能有效幫助學生提高動腦能力，使學生明確解題的方法及過程，產(chǎn)生對學習的興趣，如此對學生的未來成長發(fā)展至關重要。

第二，有利于增強學生的自信心。學生學習高中物理時若出現(xiàn)一些學生難以理解的知識點，就會打擊學生自信心，導致學生對物理學習的積極性降低。因此，在高中物理教學中培養(yǎng)自主探究能力尤為重要[2]。培養(yǎng)學生的獨立探究能力，有利于提高學生的自信心，使學生能夠更好地實現(xiàn)自主學習。如此，學生在學習過程中，無論遇到什么難題，都可以經(jīng)過自身努力解決。

二、高中物理教學實施自主學習的有效途徑

（一）精心制做導學提綱，指導學生做好預習，增加學生自主學習能力

凡事預則立，不預則廢，預習是學好物理的重要環(huán)節(jié)，也是消除學生聽課障礙養(yǎng)成自主學習習慣的關鍵環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)物理教材內(nèi)容精心設計導學提綱，通過導學提綱要讓學生了解新課的重點、難點及新舊知識的聯(lián)系，還要通過導學提綱引導學生學會閱讀、學會探索、學會整理、學會總結、學會質(zhì)疑、學會思考、從而學會自己提出問題、解決問題，由此解決如何自主獲取新知識，增加學生學習能力。

（二）采用小組合作式學習形式，提升學生自主學習能力

教師在課堂進行物理教學時，可以通過小組合作式學習方法，培養(yǎng)高中生自主學習能力。將班級學生分成四人學習小組，小組學習的優(yōu)勢在于為學生營造互助、和諧的學習氛圍。多多參與協(xié)作互助的集體活動，高中生可以取得更大的進步。然而，在小組互動學習中，教師應該始終起到引導輔助作用，當學生無法解決小組交流中遇到的問題時，教師應及時引導學生，傾聽每個學生的意見以及觀點，引導學生使學生對物理學習產(chǎn)生濃厚興趣。

（三）在實驗中，培養(yǎng)學生自主探究能力

在物理教學中把演示實驗盡量轉(zhuǎn)化成學生分組實驗，讓學生自主參與實驗，盡可能地使學生通過親自操作，取得第一手感性認識，培養(yǎng)學生自主實驗探究的興趣。同時鼓勵學生在家中也建立一個家庭式實驗室，在家里也能夠進行一些物理探究實驗，培養(yǎng)學生動手能力、自主探究能力、自主探究意識和創(chuàng)新能力。

（四）在課堂教學中，培養(yǎng)學生自主學習習慣

培養(yǎng)高中生自主學習能力，教師應引導高中學生主動進行知識的學習與梳理，而不是被動地在教師的要求下學習。在學習物理過程中，學生在課堂上應位于主角地位，教師位于引導者的地位。在物理課堂教學中，教師應積極引導學生靈活運用大腦，主動思考問題，在課堂上分享個人見解。在物理課堂上使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，既能提高學生處理問題、自主思考的能力，又能激發(fā)高中生學習物理知識的興趣，有利于提升學生解題能力，培養(yǎng)學生綜合能力[3]。

例如，在學習串并聯(lián)電路一課時，教師首先引導學生做好課前準備，使高中生能夠通過現(xiàn)實生活和基本的閱讀，對串并聯(lián)電路進行簡單概念的理解，在課上讓高中生自由地討論自身對于串并聯(lián)電路概念的理解與看法。其次，在物理教師的指導下，學生自己進行實踐操作，總結自己實踐過程得到的結論。教師在課程最后可以對學生進行糾正和評價。

三、結語

綜上所述，教師在課堂教學中，需要明確自身教學的重要方向，就是應做好學生的引導者，教師教授學生物理時，應改變自身授課方式，采用可以鼓勵學生自主學習的教學方法，通過引導學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，提高學生主動學習物理的積極性，在高中階段培養(yǎng)學生的自主探究能力，為學生的終身發(fā)展打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]史生發(fā).淺談高中物理教學中學生自主學習意識的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（40）：194～195.

[2]王焱.高中物理教學中培養(yǎng)學生自學能力的有效策略[J].科教導刊（下旬），2019（08）：132～133.

[3]盧衍彬.高中物理教學中學生自主學習動機的培養(yǎng)淺析[J].課程教育研究，2019（26）：199～200.