小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景的策略

胡紅軍

【摘 要】隨著我國(guó)的教育模式不斷轉(zhuǎn)型，在近些年來(lái)的教學(xué)當(dāng)中，教師越來(lái)越重視情景化的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。為了進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用，本文首先分析了在當(dāng)前教育當(dāng)中存在的問(wèn)題，之后從三個(gè)方面研究了能夠有效提升情景教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用效果的方式，以供有關(guān)人士進(jìn)行參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情景創(chuàng)設(shè);教學(xué)方案

一、前言

問(wèn)題情景教學(xué)方式能夠有效地幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中融入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，進(jìn)一步減輕教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生更好地提升自身的能動(dòng)性以及主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的積極性不足

學(xué)生的課堂參與積極程度對(duì)于其綜合能力培養(yǎng)具有較大的意義，但是從當(dāng)前的教育狀況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性較差。教師與學(xué)生之間由于交流和溝通較少，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一些學(xué)生存在著較大的心理障礙，不愿意積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生自身能力的提升具有較大的影響。一些教師為了培養(yǎng)學(xué)生的積極性，在課堂教學(xué)中設(shè)定游戲環(huán)節(jié)，但是很多狀況下，不少的學(xué)生難以參與到游戲教學(xué)當(dāng)中，積極性較差，游戲化教學(xué)的實(shí)際效益較差。

（二）教師創(chuàng)設(shè)情境能力不足

一些教師在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了情景化的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的積極意義，在課堂當(dāng)中能夠有意識(shí)地采用情景化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但是由于學(xué)生的自身能力不足，在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中難以有效的將實(shí)際化的生活情景與教學(xué)知識(shí)進(jìn)行相互融合，導(dǎo)致情景化的教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中效果較差，學(xué)生難以很好地融入到情景化的教學(xué)當(dāng)中。一些教師對(duì)于生活當(dāng)中的實(shí)際案例搜集不足，在引用的過(guò)程當(dāng)中較為刻板，課堂的結(jié)合程度較差。一些教師的教學(xué)手段較為單一化，在情景的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中往往采用同一個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式長(zhǎng)期應(yīng)用會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于學(xué)生的各項(xiàng)能力發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)

師生之間互動(dòng)教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生融入到課堂氛圍當(dāng)中，增強(qiáng)師生之間的相互了解，打破教學(xué)中學(xué)生的心理阻礙，幫助學(xué)生更好地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。教師在教學(xué)要主動(dòng)進(jìn)行課堂提問(wèn)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的難度設(shè)定好問(wèn)題，避免課堂提問(wèn)的難度過(guò)大影響學(xué)生的積極性。在提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)化教學(xué)，幫助學(xué)生更好地根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行回答。除了上課的提問(wèn)之外，在課下的教學(xué)當(dāng)中教師要注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系，師生之間要加強(qiáng)相互了解，主動(dòng)為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，更好地了解學(xué)生存在的問(wèn)題，設(shè)定更加優(yōu)良的課堂教學(xué)方案。

（二）注重營(yíng)造課堂氛圍

良好的課堂教育教學(xué)氛圍能夠更加有效地幫助學(xué)生參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中。為了加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)當(dāng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤和了解。在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以采用問(wèn)題引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行思考，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考，更好的對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各方面知識(shí)的掌握，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂狀況的觀察，采用游戲化教學(xué)、信息化教學(xué)的手段幫助學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，感受課堂教學(xué)氛圍的輕松和愉悅，更好地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。在課堂將要結(jié)束的環(huán)節(jié)，注重對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，在課堂結(jié)束的前幾分鐘中加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善化的課堂復(fù)習(xí)框架。例如，在人教版小學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》一節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生回憶在生活當(dāng)中各種物體的實(shí)際形狀，抽象化的進(jìn)行思考，對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、圓形有一個(gè)更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)[1]。

（三）注重知識(shí)反饋

學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)知識(shí)的應(yīng)用以及反饋對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合技能的提升具有十分重要的意義。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要有意識(shí)的將生活當(dāng)中的情景與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，更加全面的對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用。教師要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生樹(shù)立起靈活的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在生活當(dāng)中能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，從而培養(yǎng)其對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在小學(xué)人教版三年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》一節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)有了明確的掌握之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己所在的社區(qū)人口進(jìn)行調(diào)查，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程當(dāng)中首先通過(guò)列表格的方式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，之后根據(jù)表格當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行分析，采用繪圖的方式更加直觀地進(jìn)行展現(xiàn)[2]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要充分地將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與課堂教學(xué)進(jìn)行融合，靈活的在課堂教學(xué)當(dāng)中引用生活當(dāng)中的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)合理的課堂情景，更加有效地幫助學(xué)生融入到教學(xué)當(dāng)中，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡興建.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略分析[J].學(xué)周刊，2017（5）：90～91.

[2]靳艷紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略分析[J].考試周刊，2017（87）：101.