淺談微課在初中語文教學中的應用

【摘 要】隨著現(xiàn)在社會科學技術的不斷發(fā)展，國家對教育的發(fā)展不斷重視，在教學過程中運用現(xiàn)代技術變得越來越重要。多媒體因其豐富的教學內容，鮮明的教學特點，以及形象生動的教學情境，在初中語文課堂教學中備受青睞，特別是根據(jù)多媒體的特點開創(chuàng)的適合現(xiàn)在學生的微課在教學過程中得到了廣泛的應用。因此本文具體分析了微課教學特點，微課教學對于學生語文學習的意義，并具體探討了在初中語文教學中更好更有效地運用微課教學的措施。

【關鍵詞】微課;初中;語文教學

一、微課教學的特點

所謂“微課”，是指由文本文檔，圖片，動畫，聲音等組合起來的視聽結合的短視頻，這種微課短視頻能夠對學生的學習內容起到很好的引導作用。通過現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)，教師把提前錄制好的微課視頻上傳至目標網(wǎng)站，學生可以通過這種微課視頻的方式進行學習。

通過對“微課”的解釋，我們可以看出，“微課”教學主要有以下幾個特點：

（一）高效方便

微課教學與傳統(tǒng)教學方式相比，更加不受時間、地點的限制，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)設備隨時隨地進行學習，不論是復習功課，還是預習新的學習內容都更加方便和高效。

（二）形式多樣，更吸引學生興趣

微課教學融合了視頻、音頻、聲音、動畫等多種形式，能夠滿足學生視聽等各種方面的要求，這種多樣化的形式更能夠引起學生的學習興趣，使他們在學習時更加保持注意力，并且更能夠加深學習的印象。

（三）培養(yǎng)學生的自主學習能力

微課教學使每一個學生能夠有規(guī)劃地根據(jù)自己的實際學習情況進行學習，平常基本知識扎實并且學習能力強的學生，就可以提前預習新的功課，學習新的知識點;而對于學習能力稍差一點兒、基礎較為薄弱的學生來說，更加可以有針對性的根據(jù)微課視頻來對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行復習鞏固?？傊⒄n這種教學形式相比傳統(tǒng)教學方式而言，更具有培養(yǎng)學生自主學習能力的特點。

（四）轉變教師角色

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師是課堂的主體和課堂的主要把控者，但是在微課教學模式下，教師的角色發(fā)生了改變。由于微課更加注重對新內容的預習和知識的鞏固，因此在微課教學模式下，教師更是學生學習的引導者和輔助者。

二、在初中語文課堂應用微課教學的優(yōu)勢

微課教學模式的引入，為初中語文課堂注入了一些新的活力，對學生的學習具有很重要的意義，微課教學方式的優(yōu)勢和對于學生而言的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）打破原有的教學模式，能夠激發(fā)學生學習的興趣

微課教學打破了原有的教學模式的限制，學生可以根據(jù)自己的實際學習情況和學習能力，隨時隨地地根據(jù)自己的需要進行學習。同時微課多樣化的教學形式和多樣化的教學內容，完全符合初中語文這門課程的特點，視聽結合，文字和聲音的碰撞能夠有效地引起學生的興趣，培養(yǎng)學生學習的耐心和持久性，幫助學生擦亮智慧的火花，從而形成一個良性循環(huán)的學習過程。

（二）能夠有效地利用課堂時間，提高學生學習語文的效率

傳統(tǒng)課堂學生每節(jié)課的學習時間有限，并且教師在教學時要考慮到絕大多數(shù)學生的情況，進行教學目標和教學內容的設計，因此不能滿足學習能力很強和學習能力薄弱的這兩端的少部分學生的需要。而有了微課教學視頻，學生既可以自己在課下對下節(jié)課的內容進行有計劃的預習，又可以根據(jù)自己的實際需求進行知識的鞏固和提高，這種教學模式可以說是大大減少了上課時間的浪費，能夠幫助初中語文教師有效提升課堂的教學效率，也能夠幫助學生提升他們的實際學習效果。

三、促進微課在初中語文教學中更好應用的措施

通過以上分析與探討，我們可以看出在初中語文的教學過程中有效應用多媒體十分重要，為此，筆者提出以下幾點措施：

（一）教師要不斷提升自身的技能與素質

初中語文教師在利用微課進行教學時，不僅要提高自己的教學能力，還要提高對多媒體技術的應用能力。初中語文教師首先自身要做到對整個教學內容的統(tǒng)籌，在進行微課設計時，要著重把握重點和難點，突出重點，精講難點，通過精心設計的短視頻腳本進行微課教學視頻的錄制和上傳。

（二）要通過微課培養(yǎng)學生的自主學習能力和意識

通過微課教學視頻，學生可以根據(jù)自己的實際情況進行課前的提前預習和課后知識的鞏固，在預習時可以幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)思考，在復習時更能夠培養(yǎng)他們解決問題的能力，幫助他們加深重難點的記憶，提高他們的探索能力和創(chuàng)新能力。為此初中語文教師在教學時要注重對學生這一點的引導，通過作業(yè)的布置和微課視頻的設計，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（三）重視學生反饋和師生間的互動

初中語文教師要充分認識到微課教學不只是幫助學生起到一個引導和輔助學習的作用，更是能夠讓教師了解學生的學習能力和學習情況的一個重要方式，因此教師在微課教學設計時要注重師生間的互動和學生的反饋。比如說教師可以在短小的微課視頻中加入提問的超鏈接，讓學生能夠回答問題，這樣既可以讓教師了解學生學習的情況，又能夠幫助學生加深對知識的記憶。

四、結語

總之，初中語文教師要充分認識到微課學習對于學生學習的重要意義，要在教學過程中不斷探索出更多更好地應用微課教學方式的措施，提升學生的語文學習水平和能力。

作者簡介：閔文潔（1978-），女，漢族，陜西商洛人，本科，陜西省商洛市商州區(qū)電化教育中心，語文教研員，二級教師，研究方向：初中語文教育教學、信息化教育。