小學(xué)課前“獨(dú)立自學(xué)”的實(shí)踐與思考

蔣閩生

摘要：課前“獨(dú)立自學(xué)”是高效課堂的必要條件與基礎(chǔ)，課前自學(xué)完成情況關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)的整體效果。但從目前的情況來看，教師往往會(huì)忽視課前自學(xué)環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)作為第一陣地，這導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，所學(xué)的知識(shí)也難以形成有機(jī)的整體。所以，在教學(xué)的過程中，教師必須充分認(rèn)識(shí)到課前“獨(dú)立自學(xué)”的重要性， 采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立自學(xué);實(shí)踐;思考

隨著課程改革的不斷深入，廣大教師都十分注重學(xué)生“學(xué)習(xí)力”的提升。而提升學(xué)生學(xué)習(xí)力最有效的途徑，就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前“獨(dú)立自學(xué)”，即學(xué)生直面課本，實(shí)現(xiàn)課前沒有幫助和指導(dǎo)的自學(xué)?；趯?shí)踐，筆者歸納總結(jié)了一些關(guān)于“獨(dú)立自學(xué)”的策略，望與同仁共享。

一、細(xì)要求，掌握“獨(dú)立自學(xué)”的操作方法

如何讓學(xué)生掌握獨(dú)立自學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效的獨(dú)立自學(xué)？讓學(xué)生選擇哪些自學(xué)內(nèi)容？需要學(xué)生完成哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)？思考哪些核心問題？配套哪些練習(xí)？達(dá)到怎樣的自學(xué)目標(biāo)？這些都是我們教師應(yīng)該考慮的。在教改實(shí)踐中，筆者對(duì)語文、數(shù)學(xué)和綜合學(xué)科提出如下具體的建議。

（一）語文學(xué)科“獨(dú)立自學(xué)”五步法

1.讀通文。（1）把課文讀3～5遍，做到讀通順、讀流利;（2）圈出課文的生字，（嘗試不看生字表）在課文中給生字注音，并認(rèn)讀幾遍。

2.讀懂意。（1）給課文分段，并在段后寫出段意。低年段可適當(dāng)降低要求：給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。（2）概括課文的主要內(nèi)容，寫在本課頁首右半邊。低年段可適當(dāng)降低要求。

3.細(xì)感悟。

4.思寫法。把課文的寫作手法標(biāo)注在本課頁首左半部的下方。

5.查資料。把自己感興趣的或老師規(guī)定查找的資料，寫在本課頁首左半部的上方。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)科“獨(dú)立自學(xué)”五步法

1.讀教材。（1）認(rèn)真研讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，包括：學(xué)習(xí)的主題、例題、情境圖、提示語（智慧老人、淘氣、笑笑等一些同學(xué)說的話等）;（2）在讀的過程中逐漸感悟。

2.記重點(diǎn)。（1）在讀教材時(shí)，依據(jù)自己的理解，把書中的重點(diǎn)語句畫出來;（2）多讀幾遍，重點(diǎn)理解、記憶。

3.做習(xí)題。（1）在解讀教材后，回答書中的問題;（2）按教材內(nèi)容和提示在書中完成例題;（3）學(xué)習(xí)教材中提示的方法，完成“試一試”的習(xí)題。

4.想目標(biāo)。根據(jù)主題，對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行歸納、小結(jié)，盡可能用比較簡(jiǎn)明的語言描述出來，即“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（單純知識(shí)性的目標(biāo)），并寫在本課頁首左半邊。

5.提問題。（1）把自學(xué)時(shí)遇到的有疑惑的地方或感興趣的問題，用問題的形式提出來，寫在本課頁首右半部;（2）將問題帶到課堂，作為小組交流的問題，爭(zhēng)取得到小組成員的幫助，實(shí)在有困難的，也可由全班討論解決。

（三）綜合學(xué)科“獨(dú)立自學(xué)”操作方法

1.“任務(wù)單式”自學(xué)。認(rèn)真研讀教材，完成下面思考題（任務(wù)單一）。任務(wù)單上的問題，通常既是學(xué)生自學(xué)的問題，也是小組交流的問題，還是全班要討論解決的問題。

2.“任務(wù)單式”練習(xí)。聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，完成下面的練習(xí)或操作（任務(wù)單二）。教師應(yīng)允許不同水平的學(xué)生達(dá)到不同層次的自學(xué)目標(biāo)。

3.“任務(wù)單式”導(dǎo)優(yōu)輔差。小組合作，完成下面的學(xué)習(xí)要求（任務(wù)單三）。

4.如何研讀教材？（1）認(rèn)真閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，包括：學(xué)習(xí)的主題、課文內(nèi)容、提示語等;（2）在讀的過程中逐漸感悟。

5.如何設(shè)計(jì)“任務(wù)單”？（1）結(jié)合教材文本的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì);（2）引用書中的“問題”設(shè)計(jì);（3）根據(jù)課后“習(xí)題”或“操作”設(shè)計(jì);（4）從學(xué)生“有疑惑”或“感興趣”的地方入手設(shè)計(jì)。

二、強(qiáng)訓(xùn)練，明確“獨(dú)立自學(xué)”的培養(yǎng)步驟

一般來說，學(xué)生獨(dú)立自學(xué)能力的培養(yǎng)可以采取“教師導(dǎo)學(xué)→提綱導(dǎo)學(xué)→獨(dú)立自學(xué)”的步驟進(jìn)行。

（一）開始階段，采用“教師導(dǎo)學(xué)”

教師導(dǎo)學(xué)：就是教師在課堂上一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。

培養(yǎng)方法：先在課堂上根據(jù)獨(dú)立自學(xué)的操作要求，進(jìn)行“分項(xiàng)”指導(dǎo)，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，包括批注符號(hào)。

（二）過渡階段，提倡“提綱導(dǎo)學(xué)”

提綱導(dǎo)學(xué)：就是通過導(dǎo)學(xué)提綱指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，由課內(nèi)自學(xué)逐步過渡到課前自學(xué)。

培養(yǎng)方法：把自學(xué)內(nèi)容列成導(dǎo)學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，逐漸放手，由課內(nèi)自學(xué)逐步過渡到課前自學(xué)。師生共同幫助后進(jìn)生掌握自學(xué)方法。

（三）成熟階段，形成“獨(dú)立自學(xué)”

獨(dú)立自學(xué)：就是學(xué)生直面課本，實(shí)現(xiàn)課前沒有幫助和指導(dǎo)的自學(xué)。

培養(yǎng)方法：按規(guī)定的自學(xué)項(xiàng)目，在課前完成自學(xué)。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將自己的自學(xué)過程在書本上留下痕跡（包含：課本批注、作業(yè)練習(xí)、制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、遇到的問題或困惑等），這樣有助于教師對(duì)學(xué)生自學(xué)情況及自學(xué)效果的檢查。

三、明差異，把握“獨(dú)立自學(xué)”的分段要求

不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)不同，獨(dú)立自學(xué)的分段要求也就不同。整體來說，低年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力不如高年級(jí)。因此，在布置獨(dú)立自學(xué)任務(wù)的時(shí)候，要適當(dāng)考慮學(xué)生自學(xué)能力的差異性。

（一）語文學(xué)科“獨(dú)立自學(xué)”分段要求

1.低年段：讀通文、讀懂意、細(xì)感悟。

2.中年段：讀通文、讀懂意、細(xì)感悟、思寫法。

3.高年段：讀通文、讀懂意、細(xì)感悟、思寫法、查資料。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)科“獨(dú)立自學(xué)”分段要求

1.低年段：讀教材、記重點(diǎn)、做習(xí)題。

2.中年段：讀教材、記重點(diǎn)、做習(xí)題、想目標(biāo)。

3.高年段：讀教材、記重點(diǎn)、做習(xí)題、想目標(biāo)、提問題。

對(duì)于特殊的學(xué)生，允許不同水平的學(xué)生達(dá)到不同層次的自學(xué)要求。只要自學(xué)要求合適，就會(huì)產(chǎn)生積極的效應(yīng)。

四、整資源，落實(shí)“獨(dú)立自學(xué)”的檢查方法

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)意志力也不強(qiáng)，其獨(dú)立自學(xué)的自覺性不是單靠老師的一句話就能增強(qiáng)的，要實(shí)現(xiàn)“獨(dú)立自學(xué)”離不開“檢查”這個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)過程中，我們一定要整合資源，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，督促學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自學(xué)的良好習(xí)慣，防止部分學(xué)生應(yīng)付了事甚至沒有自學(xué)的情況發(fā)生。

1.取得家長(zhǎng)支持，督促孩子完成自學(xué)任務(wù)，并簽字。

2.培養(yǎng)小助手，由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)檢查完成情況。

3.教師利用早會(huì)課或課前，同檢查作業(yè)一樣，檢查獨(dú)立自學(xué)完成情況（包括課本批注、作業(yè)練習(xí)、有關(guān)操作、所提問題、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定等），并給予“短語”式評(píng)價(jià)。

4.納入學(xué)校常規(guī)檢查，查閱學(xué)生書本“獨(dú)立自學(xué)”完成情況。

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n前獨(dú)立自學(xué)是新課程改革中一種有益的嘗試。這樣的先學(xué)不需要教師每天列導(dǎo)學(xué)提綱，這樣的先學(xué)把培養(yǎng)自學(xué)能力擺在首位，這樣的先學(xué)具有更多的自主性與開放性。在小學(xué)課堂教學(xué)中，有效的課前自學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，還能夠在一定程度上提升課堂教學(xué)效率，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度常規(guī)課題“‘三環(huán)六步課堂教學(xué)模式改革的實(shí)驗(yàn)”﹝立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKCG18-289﹞的研究成果之一）

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（責(zé)任編輯：奚春皓）