傳承古鎮(zhèn)區(qū)域文化，培育水鄉(xiāng)時(shí)代新苗

曹衛(wèi)星 周月明

摘要：江南古鎮(zhèn)文化的多姿多彩、優(yōu)美意境、豐富內(nèi)涵和先進(jìn)指向無(wú)不具有珍貴的教育價(jià)值，加強(qiáng)地域文化課程建設(shè)必將有助于傳承地域文化，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為使地域文化視野下的課程建設(shè)全方位地落實(shí)，唐市中心小學(xué)確立了兩大建設(shè)重點(diǎn)：一是開(kāi)發(fā)豐富而有特色的課程資源，二是建構(gòu)立體而有系統(tǒng)的課程模型。

關(guān)鍵詞：區(qū)域文化;課程建設(shè);課程資源;課程模型

唐市中心小學(xué)是一所農(nóng)村中心小學(xué)，區(qū)域內(nèi)濕地資源和古鎮(zhèn)文化的融合，形成了珍貴的紅色文化、水鄉(xiāng)文化和綠色生態(tài)文化。圍繞區(qū)域文化，學(xué)校于2018年開(kāi)發(fā)了“濕地里的江南古鎮(zhèn)特色文化課程”，并成功申報(bào)立項(xiàng)為蘇州市小學(xué)特色文化建設(shè)項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)近兩年時(shí)間的實(shí)施，該課程開(kāi)發(fā)了較為豐富而有特色的課程資源，構(gòu)建了較為立體而有系統(tǒng)的課程模型，取得了較為顯著的成效。

為使地域文化視野下的課程建設(shè)全方位地落實(shí)，我們確立了兩大建設(shè)重點(diǎn)：一是開(kāi)發(fā)豐富而有特色的課程資源，二是建構(gòu)立體而有系統(tǒng)的課程模型。

一、開(kāi)發(fā)豐富而有特色的課程資源

（一）構(gòu)建物態(tài)文化，活化課程載體

1.主題化打造文化校園。我們從鄉(xiāng)土文化中提煉出“一訓(xùn)三風(fēng)”：校訓(xùn)“望賢修志”（“望賢”一詞取自唐市石板街上紀(jì)念明萬(wàn)歷年間應(yīng)社領(lǐng)袖楊彝而建的望賢樓，意在傳承鄉(xiāng)土名人之文化精神），校風(fēng)“明德、勵(lì)志、博學(xué)、力行”，教風(fēng)“正身、樂(lè)道、寬和、善導(dǎo)”，學(xué)風(fēng)“篤學(xué)、善思、致用、創(chuàng)新”。庭院布置體現(xiàn)園林建筑和水鄉(xiāng)風(fēng)貌。中間的語(yǔ)溪園疊山理水、修竹倚墻、山水交融，體現(xiàn)典型的園林建筑;中廳的長(zhǎng)廊，展現(xiàn)沙家浜悠久燦爛的歷史文化、可歌可泣的革命史實(shí)、淳樸多姿的民俗風(fēng)情、美麗富足的水鄉(xiāng)天堂，再現(xiàn)江南古鎮(zhèn)的自然風(fēng)貌和人文風(fēng)情;東邊的梅蘭園，西邊的竹菊?qǐng)@，隨處可見(jiàn)的古詩(shī)、散文、書(shū)法、對(duì)聯(lián)、木刻、石刻，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化落地生根。學(xué)校營(yíng)造出無(wú)處不在的鄉(xiāng)土文化氛圍，使學(xué)生在耳濡目染中豐富體驗(yàn)、形成感悟、滋養(yǎng)精神、完善人格。

2.多渠道開(kāi)辟實(shí)踐基地。學(xué)校以開(kāi)心小農(nóng)場(chǎng)、水鄉(xiāng)文化長(zhǎng)廊、語(yǔ)溪拳歌館、語(yǔ)溪少年宮為校內(nèi)教學(xué)和實(shí)踐基地，為學(xué)生開(kāi)展各類活動(dòng)提供場(chǎng)地，保證了活動(dòng)空間;以沙家浜風(fēng)景區(qū)、唐市古鎮(zhèn)區(qū)、中利萬(wàn)農(nóng)“智能光伏+科技農(nóng)業(yè)”、沙家浜特種水產(chǎn)養(yǎng)殖基地為校外實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更加廣闊的體驗(yàn)和探索空間，引導(dǎo)他們置身于原汁原味的濕地環(huán)境和江南古鎮(zhèn)文化意境中，自由探尋前人留下的生活痕跡，真切感受歷史沉淀的文化氣息，在潛移默化中體悟文化之真、之美、之善，使本土文化的傳承和學(xué)生素養(yǎng)的培育真正走出課堂和校園、走進(jìn)社會(huì)和生活。

3.多樣化搭建互動(dòng)平臺(tái)。物態(tài)環(huán)境的建設(shè)還特別注重互動(dòng)性和人的可融入性，既突出人機(jī)互動(dòng)（建成未來(lái)教室），使學(xué)生能自由自在地獲取信息、交互評(píng)價(jià)、展示成果，又重視操作互動(dòng)，讓學(xué)生在校園中就有動(dòng)手制作、動(dòng)口說(shuō)唱的機(jī)會(huì)，進(jìn)而建成了多種多樣的學(xué)習(xí)、交流和實(shí)踐互動(dòng)平臺(tái)。例如，在語(yǔ)溪拳歌館中建成石灣山歌試唱、江南船拳練習(xí)等體驗(yàn)空間;開(kāi)辟一定的場(chǎng)所作為學(xué)生的書(shū)畫、攝影、習(xí)作等作品展示空間;和當(dāng)?shù)匚幕块T聯(lián)系，為學(xué)生搭建校外交流展示的平臺(tái)等。

（二）創(chuàng)編校本教材，豐富課程資源

由我校教師和當(dāng)?shù)匚幕芯咳藛T組成編寫團(tuán)隊(duì)，充分挖掘濕地里的江南古鎮(zhèn)文化的廣義內(nèi)涵、傳統(tǒng)符號(hào)和現(xiàn)代元素，從中選取對(duì)學(xué)生素質(zhì)提升最具促進(jìn)作用的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)“確定主題—分解目標(biāo)—收集資料—編寫初稿—實(shí)施評(píng)價(jià)—修訂完善”，歷時(shí)2年多編成了《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》《鄉(xiāng)村孩子感悟鄉(xiāng)情》《醉美水鄉(xiāng)金唐市》《石灣山歌》《江南船拳》等6本校本教材。每本教材都方向明確、內(nèi)容精練，既照顧了江南古鎮(zhèn)文化內(nèi)涵的豐富性，又便于學(xué)生自主選擇和學(xué)校分學(xué)期實(shí)施。

二、建構(gòu)立體而有系統(tǒng)的課程模型

（一）系統(tǒng)化構(gòu)建課程體系

我們根據(jù)實(shí)際，系統(tǒng)化地構(gòu)建了“一核心兩基地四課程”課程體系?！耙粋€(gè)核心”即核心理念：汲取濕地資源和古鎮(zhèn)文化的力量，塑造陽(yáng)光自信的水鄉(xiāng)孩子（“陽(yáng)光”是水鄉(xiāng)孩子應(yīng)該具備的氣質(zhì)，意味著健康、向上、活潑、靈動(dòng);“自信”是基于對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同和熱愛(ài)，從而表現(xiàn)出來(lái)的精神氣質(zhì)）?！皟蓧K基地”即校內(nèi)基地和校外基地?！八念愓n程”即紅色魂課程、綠色景課程、墨色韻課程、金色風(fēng)課程。

（二）科學(xué)化建構(gòu)教學(xué)方式

如何實(shí)現(xiàn)課程科學(xué)化運(yùn)行？這就需要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)化的教學(xué)方式。我校根據(jù)地域文化課程的特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐、提煉和完善，創(chuàng)構(gòu)出體驗(yàn)式教學(xué)模型?！绑w驗(yàn)”的“體”，意為設(shè)身處地、親身經(jīng)歷;“驗(yàn)”，意為察看感受、驗(yàn)證查考。體驗(yàn)式教學(xué)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造豐富的情境和機(jī)會(huì)，通過(guò)搜集、調(diào)查、訪問(wèn)、勞動(dòng)、體驗(yàn)等多種實(shí)踐形式，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義。體驗(yàn)式教學(xué)以“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)體驗(yàn)—參與活動(dòng)，親身體驗(yàn)—評(píng)價(jià)反思，內(nèi)化體驗(yàn)”為基本學(xué)習(xí)流程，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與自主體驗(yàn)、多向交流、理性探索和實(shí)踐運(yùn)用等活動(dòng)，最終達(dá)成對(duì)本土文化的“體驗(yàn)—悅納—反思—踐行—內(nèi)化—傳承—?jiǎng)?chuàng)新”的課程目標(biāo)。

（三）制度化推進(jìn)課程實(shí)施

我們依托社團(tuán)制定學(xué)生自主選課制度、教師培養(yǎng)和培訓(xùn)制度等，通過(guò)制度建設(shè)促進(jìn)課程的常態(tài)化實(shí)施。例如：形成了“四定一動(dòng)”型的“走班式”社團(tuán)教學(xué)制度和操作方式，即“教師定”（組建了包括校外輔導(dǎo)員在內(nèi)的授課團(tuán)隊(duì)），“時(shí)間定”（每周五中午近1小時(shí)），“地點(diǎn)定”（教師授課的場(chǎng)所相對(duì)固定），“評(píng)價(jià)定”（活動(dòng)有檢查、評(píng)價(jià)、出簡(jiǎn)報(bào)），“學(xué)生動(dòng)”（學(xué)生自主選課，“走班”上課）。這樣，既尊重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)，滿足了學(xué)生不同的發(fā)展需求，又使課程實(shí)施規(guī)范而不失靈活性。同時(shí)，我們還設(shè)計(jì)、創(chuàng)編江南船拳操，融入到學(xué)生的大課間活動(dòng)中，讓學(xué)生練習(xí)，不僅豐富了課間活動(dòng)的形式，鍛煉了學(xué)生的身體，而且成為了唐市小學(xué)學(xué)生身上獨(dú)有的文化烙印，成為一道靚麗的風(fēng)景。

（四）多樣化拓展實(shí)踐路徑

我校依托兩塊基地，經(jīng)常將學(xué)生帶進(jìn)社會(huì)“大課堂”，以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為路徑，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中觀察、感知和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)濕地里的江南古鎮(zhèn)文化的活態(tài)傳揚(yáng)。紅色魂課程開(kāi)展紅色探訪、參觀沙家浜革命歷史紀(jì)念館、觀看《蘆蕩烽火》實(shí)景劇、講沙家浜英雄故事等，讓學(xué)生親臨生動(dòng)的、立體的、厚重的現(xiàn)場(chǎng)，成為一個(gè)有“家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的沙家浜革命事業(yè)的小傳人。綠色景課程開(kāi)展?jié)竦乜破铡竦匮袑W(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生態(tài)瓶制作、創(chuàng)意鳥(niǎo)巢設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生在探究、操作、討論等過(guò)程中形成頓悟、提升智慧，成為一個(gè)有“科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的濕地小博士。墨色韻課程開(kāi)展古鎮(zhèn)遺跡探訪、鄉(xiāng)賢尋蹤、非遺傳承，強(qiáng)化江南船拳和石灣山歌兩大非遺傳承，讓學(xué)生在探訪、體驗(yàn)、展演等過(guò)程中找到自信、收獲成長(zhǎng)，成為一個(gè)有“人文底蘊(yùn)、審美情趣”的古鎮(zhèn)小鄉(xiāng)賢。金色風(fēng)課程開(kāi)展開(kāi)心小農(nóng)場(chǎng)種植、家鄉(xiāng)糕點(diǎn)制作、中利萬(wàn)農(nóng)科技探訪等，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中積累體悟、發(fā)展技能，成為一個(gè)有“實(shí)踐探究、創(chuàng)新能力”的勞作小能手。幾年來(lái)，學(xué)校的石灣山歌社團(tuán)和江南船拳社團(tuán)與當(dāng)?shù)匚幕块T加強(qiáng)聯(lián)系，參加了大量的展演活動(dòng)，如沙家浜風(fēng)景區(qū)端午文化節(jié)展演、常熟市石梅廣場(chǎng)文化展演、江蘇省少先隊(duì)文化建設(shè)專業(yè)委員會(huì)年會(huì)展演等，都得到一致好評(píng)。2018年承辦“海外華裔青少年中國(guó)尋根之旅”冬令營(yíng)“非遺”體驗(yàn)活動(dòng)，56位海外華裔青少年對(duì)唱石灣山歌、打江南船拳表現(xiàn)出濃厚的興趣，整個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了盎然的生趣。我校學(xué)生不僅表演了豐富的節(jié)目，而且通過(guò)手把手地教學(xué)，不僅增強(qiáng)了華裔青少年對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感，還在一定程度上起到了傳承弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，更是拉近了海外華裔與祖國(guó)的距離。

“以優(yōu)秀地域文化育人興校”是一個(gè)宏大的課題，也是一種有價(jià)值的挑戰(zhàn)。江南古鎮(zhèn)文化的多姿多彩、優(yōu)美意境、豐富內(nèi)涵和先進(jìn)指向無(wú)不具有珍貴的教育價(jià)值，加強(qiáng)地域文化課程建設(shè)必將有助于傳承地域文化，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）