新媒體環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課程教育新趨向韻探究

摘 要：在時(shí)代的不斷發(fā)展之下，我國(guó)的課程改革也在不斷地展開，除了一些基礎(chǔ)的學(xué)科之外，當(dāng)前各類藝術(shù)學(xué)科也備受重視，比如小學(xué)美術(shù)課程。通過(guò)美術(shù)課程，可以讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)審美與鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。所以相對(duì)來(lái)說(shuō)，美術(shù)課程也具有較強(qiáng)的實(shí)用性。而在新媒體環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)課程教育也需要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)步，所以當(dāng)前在小學(xué)美術(shù)課程教育中也需要進(jìn)行改革，培養(yǎng)出更加具備創(chuàng)造力和想象力的現(xiàn)代化人才，所以本文由此展開探討。

關(guān)鍵詞：新媒體;小學(xué)美術(shù);新趨向

在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，我們的教育模式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較陳舊，那么在當(dāng)前的新媒體環(huán)境下，不管是教師的教學(xué)理念，還是當(dāng)前教學(xué)的教學(xué)手段都發(fā)生了一定的改變，這些改變讓當(dāng)前的教學(xué)更加便捷高效，也能幫助培養(yǎng)學(xué)生的能力。美術(shù)本來(lái)就是一門頗具藝術(shù)性的學(xué)科，如果無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，那么將無(wú)法適用于社會(huì)，所以當(dāng)前在課堂中，教師應(yīng)該熟練運(yùn)用新媒體技術(shù)保障當(dāng)前教學(xué)的順利開展。

一、 新媒體環(huán)境對(duì)于美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用

在新媒體環(huán)境下，教師擁有了更加豐富的教學(xué)手段，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要是自己進(jìn)行相關(guān)美術(shù)作品的分析，帶來(lái)美術(shù)作品讓學(xué)生們來(lái)進(jìn)行觀看，那么這種方式對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)揮有一定程度的限制，因?yàn)榻處煙o(wú)法確定學(xué)生是否真正地對(duì)美術(shù)作品有所了解。但是通過(guò)新媒體技術(shù)，教師可以利用投影大屏直觀地呈現(xiàn)作品，這樣一來(lái)，學(xué)生更便于觀看，同時(shí)教師也可以利用觸屏筆快速地對(duì)作品進(jìn)行分析，學(xué)生也能夠更快地進(jìn)行理解吸收，所以這樣的方式對(duì)于當(dāng)前的美術(shù)課堂而言，更加具備實(shí)效性。

不僅如此，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用不同的教學(xué)方式，比如可以利用“微課”視頻先呈現(xiàn)教學(xué)要點(diǎn)，讓學(xué)生明確方向，在簡(jiǎn)單陳述之后，再讓學(xué)生自行創(chuàng)作，所以學(xué)生在現(xiàn)代化的環(huán)境下有更多發(fā)揮創(chuàng)造的空間。在以前的教學(xué)過(guò)程中，教師更傾向于自己傳授知識(shí)，而在現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生提供了更多發(fā)揮的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)作能力的增強(qiáng)，同時(shí)在觀看學(xué)生的繪畫過(guò)程時(shí)，教師也能更加及時(shí)地提出意見(jiàn)，提升學(xué)生的美術(shù)水平。

二、 新媒體環(huán)境下如何展開小學(xué)美術(shù)課程教育

新媒體環(huán)境對(duì)于當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)具有明顯的促進(jìn)作用，因此，在當(dāng)前的時(shí)代下，我們的教育趨向就是要運(yùn)用當(dāng)前的新媒體技術(shù)來(lái)促進(jìn)教學(xué)順利開展，所以接下來(lái)我們就針對(duì)新媒體環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課程的具體開展進(jìn)行分析。

（一）改變方式，增強(qiáng)課堂趣味性

在以前的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，很多美術(shù)教師耗費(fèi)大量時(shí)間在分析美術(shù)作品上，但是小學(xué)生本身對(duì)藝術(shù)的感知能力較弱，如果教師全程注重知識(shí)講授，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣降低，不利于學(xué)生的美術(shù)能力增強(qiáng)。所以在當(dāng)前的新媒體環(huán)境下，教師應(yīng)該改變方式來(lái)增強(qiáng)課堂的趣味性，比如教師可以呈現(xiàn)一些美術(shù)作品，以圖片這種可視化形式來(lái)吸引孩子的注意力，讓學(xué)生從作品中去發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，給予學(xué)生更多的空間。采用這種模式，學(xué)生在課堂上可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，所以他們?cè)谡n堂的積極程度會(huì)增加，也能更加保障當(dāng)前教學(xué)的效率和質(zhì)量，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活轉(zhuǎn)變方式，從教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。

（二）利用技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生參與度

在美術(shù)課上，我們并不僅僅強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生們?nèi)ベp析一些美術(shù)作品，更重要的是要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，所以在美術(shù)課堂上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作是很有必要的。在以前的教學(xué)過(guò)程中，教師主要是讓學(xué)生們?cè)谡n后去完成自己布置的一系列繪畫任務(wù)，學(xué)生在課堂上的參與程度并不強(qiáng)，因?yàn)闆](méi)有太多可以發(fā)揮的空間，所以在當(dāng)前的教學(xué)模式之下，教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，讓學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行繪畫，比如可以通過(guò)計(jì)算機(jī)畫出一個(gè)大致的初稿，在初稿成形之后再進(jìn)行完善，那么也可以通過(guò)學(xué)生的初稿來(lái)為學(xué)生提供相應(yīng)的意見(jiàn)，讓學(xué)生能夠創(chuàng)作出更加完美的作品。并且利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行能夠進(jìn)一步提高當(dāng)前效率，也能夠讓學(xué)生更快地完成作品而且這種方式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較新奇，所以學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心，他們會(huì)自覺(jué)地參與到其中，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（三）課堂互動(dòng)，提升美術(shù)水平

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，師生缺乏良性的互動(dòng)，所以教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況沒(méi)有特別清晰，所以這并不利于學(xué)生的美術(shù)水平提高。那么在當(dāng)前的新媒體環(huán)境下，教師應(yīng)該注重這一點(diǎn)，加強(qiáng)當(dāng)前的課堂互動(dòng)，確保學(xué)生的美術(shù)水平提高，比如之前我們提到了讓學(xué)生在多媒體教室利用電腦繪制自己腦海中的美術(shù)作品，并且利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行提交，而在提交之后，教師可以利用主控電腦接收學(xué)生的作品。而作品完成之后，并不意味著當(dāng)前課堂的結(jié)束，更重要的是后續(xù)的互動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以將作品進(jìn)行劃分，隨機(jī)將作品發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生互相批改，做好批注，提出自己的建議。就如“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，讓我們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)是比較困難的，所以這時(shí)候讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)是一種較為合理的方式。教師在學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行查閱，做好標(biāo)記，在完成互相評(píng)價(jià)之后，教師可以和學(xué)生們一起共同交流，針對(duì)具體的美術(shù)作品提出相關(guān)的不足和優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生可以查漏補(bǔ)缺，針對(duì)自己不足的地方，不斷進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)作出更加完美的作品。那么在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生不再是作為一個(gè)旁觀者而存在，而是自己對(duì)作品進(jìn)行了賞析評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們對(duì)美術(shù)作品賞析能力。同時(shí)在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅僅是教師發(fā)揮了相應(yīng)的作用，而是師生互相交流探討改善作品的一個(gè)過(guò)程，所以相對(duì)而言，這種方式可以改變當(dāng)前的課堂氛圍，保障美術(shù)教學(xué)更加有序地開展。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代化的社會(huì)中，為了培養(yǎng)出更加具備現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生，課程改革勢(shì)在必行。在這種時(shí)代背景之下，小學(xué)美術(shù)課程也呈現(xiàn)出了一種新趨向，在新媒體環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)課程更加側(cè)重于學(xué)生的能力培養(yǎng)以及增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前的時(shí)代趨勢(shì)，改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新自己的教學(xué)理念，幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)美術(shù)水平，以更新穎的方式加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力、創(chuàng)造能力的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

肖倩，安徽省淮南市，淮南市田家庵區(qū)第八小學(xué)。