淺談繪畫活動對幼兒能力的發(fā)展及培養(yǎng)

摘 要：每一個孩子生來就有創(chuàng)造的本能，不管是過去他們有沒有看到事物的再現(xiàn)，或者他們有沒有運用他們的想象力，他們都可以有一個更高的創(chuàng)作熱情，天真的表達自己的內(nèi)心。適合幼兒藝術教育，具有開發(fā)智力、陶冶情操、陶冶美感、陶冶幸福的能力請注意身心的功能。它能提高孩子們的美感它能培養(yǎng)孩子的觀察、記憶和思考能力形象力、創(chuàng)造力和實踐創(chuàng)新能力;也能促進兒童的良好性心理素質(zhì)的形成。改變現(xiàn)有的教學模式為了培養(yǎng)兒童的觀察能力，我們應該生活在狹隘的認知特征中激發(fā)他們的思維，就是開發(fā)他們的創(chuàng)作潛能，推廣他們的繪畫創(chuàng)新的關鍵。

關鍵詞：繪畫活動;幼兒能力;發(fā)展及培養(yǎng)

教師要用多種手段為幼兒創(chuàng)造一個自由、活潑、愉快的創(chuàng)作氛圍，同時還要去了解他們的需要，察覺他們的潛能、理解他們的構思、發(fā)展他們的創(chuàng)造、鼓勵他們的努力和意志，欣賞他們成功和喜悅，一步一步走進的他們繪畫世界。

一、 手工和繪畫相結合，激發(fā)幼兒的繪畫興趣

幼兒喜歡玩泥巴，教師抓住這一特點，讓幼兒捏出自己喜歡的動物，然后再捏出動物喜歡吃的食物，通過捏泥巴發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒動腦筋、想辦法，捏出自己心中不太一樣的動物。通過捏泥巴開發(fā)幼兒的智力，通過給捏出的動物送食物培養(yǎng)幼兒的愛心，能使幼兒的情智同時得到培養(yǎng)和提升。然后通過幼兒捏出來的動物及食物種類，鼓勵幼兒進行作畫。為了使繪畫美觀，可以讓幼兒涂上各種顏色。另外，撕紙、折紙也是幼兒最喜歡的活動，教師鼓勵幼兒在拿到一張紙時，根據(jù)自己獲得的對物體的感知，動腦筋想一想自己要把它撕成什么東西，然后讓幼兒把自己撕好的紙制品用膠水粘貼、拼接成一幅美麗的圖畫，最后再把自己粘貼的畫面畫出來。例如“畫糖葫蘆”時，教師可先讓幼兒用大紅紙撕紙，再進行有序粘貼，幼兒通過粘貼，對糖葫蘆有了一定的感知，再進行繪畫就容易了。通過這樣的手工與繪畫相結合的過程，可以讓幼兒手腦并用，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力，讓幼兒在輕松快樂的學習氛圍中接受更多的知識，同時也激發(fā)幼兒對美術活動的興趣。

二、 讓幼兒學會觀察、認識事物是提高幼兒繪畫的關鍵

美國美術教育學家羅恩菲德的研究表明，10歲以前的幼兒美術能力是隨著認識水平和思維發(fā)展自然而然地向前發(fā)展的，幼兒一般能夠表達出他認識的事物。觀察是兒童畫畫的基本功，兒童畫的教育功能之一就是發(fā)展兒童的觀察能力。在幼兒的繪畫活動中，引導幼兒抓住事物的特征進行表現(xiàn)是關鍵，這就需要讓幼兒學會觀察。觀察方法直接影響觀察效果，幼兒掌握有效的觀察方法，對幼兒的繪畫能力提高有很大的幫助。由于幼兒的觀察能力較差，在平常的教學中我特別注意為幼兒提供觀察的機會，引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高他們的觀察能力，從而增強幼兒對觀察事物的感性認識，為他們繪畫技能的提高打下良好的基礎。在幼兒一日生活中，教師可以通過不同的教學方式教給幼兒一些觀察方法，從而使幼兒的觀察細致性有所提高。例如，在畫《小女孩》中，孩子們不但抓住了小女孩的明顯特征，長長的頭發(fā)、大大的眼睛，有許多孩子還畫出了小女孩身上穿的漂亮裙子及裙子上的小花、蝴蝶結。

三、 正確解讀幼兒的作品

《綱要》在藝術領域的內(nèi)容與要求中提到：“尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)作的快樂?！碑斢變汉鷣y涂抹一陣完成作品后，即使創(chuàng)作的畫再難看，但在幼兒的心中的滿意程度不亞于一幅完美無缺的作品。這時他們希望與他人共同分享這份喜悅，更希望得到成人的認可和贊賞。因此，教師要站在幼兒的角度上解讀和欣賞他們的作品，為他們提供自由表現(xiàn)和展示的機會，并用鼓勵、表揚等方式激發(fā)他們的情感和想象，充分肯定和接納他們獨特的感受和表現(xiàn)方式，讓他們在理解、領會的基礎上再去創(chuàng)造和想象。不能只以好壞為標準進行評價，要在認真傾聽幼兒心聲、科學解讀幼兒作品的情況下進行評價。此外，在活動的評價時，教師也可以組織幼兒與同伴一起欣賞作品，介紹自己的創(chuàng)作想法，充分肯定幼兒在繪畫活動中的獨特想法和個性，鼓勵幼兒賞識別人的作品，能從不同的角度欣賞和評價同伴的作品，激勵幼兒在欣賞別人作品的同時，積極地進行再創(chuàng)作。

四、 創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

在幼兒繪畫的過程中，他們通常會打破成人繪畫創(chuàng)作的條條框框，畫出一些在成人看來既可笑又稚嫩的作品。這種超常規(guī)的、個性的現(xiàn)象正是幼兒獨特想象和神奇創(chuàng)造力的體現(xiàn)。在這個年齡段，培養(yǎng)幼兒繪畫意識是最合適的。教師可以引導幼兒通過表象變形、分解與組合、聯(lián)想等方式對審美意象進行加工改造?！氨硐蟮淖冃问侵冈诒ＷC表象的基本形態(tài)和主要特征的情況下所構想的種種新表象?！眲?chuàng)作者既可以為達到某一目的進行有追求的變形，也可以是無意識地、被動地、自然而然地在腦海中進行的變形。在幼兒美術里既有有意識的表象變形，也有無意識地表象變形。正因為有了這些變形，才使得幼兒的美術充滿了迷人的魅力。教師要允許這種表象變形的存在，并通過自己的情感投入，以啟迪和引導性啟發(fā)的指導方式，鼓勵、幫助幼兒進行表象的變形。

五、 結束語

繪畫是幼兒思想的一種表達方式，繪畫能讓幼兒的心靈世界變得多姿多彩，每個幼兒的心里都有一顆美的種子。喜歡繪畫是幼兒的天性，他們在繪畫活動中能夠自然地、充分地、無拘無束地流露自己的思想和內(nèi)心蘊藏的豐富情感，表達他們對周圍事物、世界的看法和態(tài)度，表達他們對藝術的想象和創(chuàng)造。幼兒的繪畫活動是手、眼、腦并用，進行主動自我建構的實踐活動。幼兒通過繪畫來認識周圍的世界，表達內(nèi)心的感受，繪畫是一種感受、思考、幻想相結合的活動。因此，幼兒的繪畫活動對幼兒能力的發(fā)展和個性的健全具有重要的作用。

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作者簡介：

張婷婷，山西省臨汾市，山西省臨汾市侯馬市平陽幼兒園。