微課資源在農(nóng)村初中英語智慧課堂中的應(yīng)用實(shí)踐研究

摘 要：在新課程改革不斷落實(shí)的今天，各種創(chuàng)造性的教育教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用并獲得了老師的好評(píng)，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老師著眼于信息時(shí)代背景下新課改的實(shí)質(zhì)要求以及不同微課資源的使用條件，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程之中構(gòu)建高效課堂，保障教學(xué)資源的合理配置及應(yīng)用。作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)資源，微課資源在實(shí)踐應(yīng)用的過程之中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，老師需要做好前期的課前準(zhǔn)備工作，了解學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與微課資源相結(jié)合的相關(guān)策略，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)有的放矢，本文以農(nóng)村初中英語智慧課堂為分析對(duì)象，了解微課資源在該課堂實(shí)踐應(yīng)用之中的具體情況，以期為提高農(nóng)村初中英語智慧課堂教學(xué)質(zhì)量和效率提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：微課資源;農(nóng)村初中英語;智慧課堂;應(yīng)用實(shí)踐

一、 引言

英語是初中教育教學(xué)階段之中的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生的邏輯思維能力以及語言應(yīng)用能力尤為關(guān)鍵，老師需要了解這一學(xué)科與其他學(xué)科之間的差距以及相似之處，以智慧課堂的構(gòu)建為基礎(chǔ)，站在學(xué)生的角度思考和分析問題。其中英語所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。為了降低學(xué)生的理解難度，彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，老師可以利用微課資源突破時(shí)間和空間的限制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主感知以及獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和智慧。

二、 農(nóng)村初中英語智慧課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在對(duì)目前的農(nóng)村初中英語教學(xué)進(jìn)行分析和研究時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，盡管有一部分英語老師已經(jīng)意識(shí)到了智慧課堂構(gòu)建的實(shí)質(zhì)作用以及意義，還站在宏觀的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)可行的引導(dǎo)，積極豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然扮演著主角。首先，老師以簡(jiǎn)單把板書的形式為依據(jù)，要求學(xué)生積累豐富的詞匯量，無視學(xué)生對(duì)語法結(jié)構(gòu)的分析以及能力提升，學(xué)生對(duì)英語文化的理解和認(rèn)知相對(duì)比較淺顯，難以實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)習(xí)致用，個(gè)人的應(yīng)用邏輯思維能力相對(duì)較差。其次，現(xiàn)有的農(nóng)村英語教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，老師沒有進(jìn)行相應(yīng)的拓展，學(xué)生只能夠掌握課堂之中所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，無法實(shí)現(xiàn)合理的應(yīng)用，活學(xué)活用的能力相對(duì)較差。除此之外，有的老師采取題海戰(zhàn)術(shù)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的單向輸出，要求學(xué)生在課堂中完成不同的練習(xí)題，然后在課外作業(yè)布置時(shí)直接以單一的教學(xué)模式為依據(jù)，只關(guān)注學(xué)生英語知識(shí)的培養(yǎng)及提升，沒有分析學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)狀況，忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，有的學(xué)生直接抄襲他人的作業(yè)，以此來完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這一點(diǎn)不僅無法體現(xiàn)課后作業(yè)布置的實(shí)質(zhì)作用，還嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展。

三、 微課資源在農(nóng)村初中英語智慧課堂中的應(yīng)用策略

為了擺脫上文之中所存在的各類問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，保障教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，老師需要重新調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，分析學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，圍繞學(xué)生精心挑選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，以此來積極地構(gòu)建智慧課堂。與其他教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源相比，微課資源的應(yīng)用要求和操作策略相對(duì)比較復(fù)雜，老師需要站在不同的角度，注重微課資源的使用要求，明確這一資源與英語課堂之間的融合點(diǎn)以及內(nèi)在邏輯聯(lián)系，只有這樣才能夠充分體現(xiàn)微課資源的實(shí)質(zhì)作用及價(jià)值。

（一）與課堂知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合

課堂是整個(gè)教育教學(xué)的主陣地，老師需要抓住課堂的有效時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流和溝通，明確微課資源的操作標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，著眼于智慧課堂構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)條件積極開展形式多樣的英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其中微課資源與課堂內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)合尤為關(guān)鍵，老師需要進(jìn)行深入淺出的分析及判斷，選擇學(xué)生比較感興趣的知識(shí)點(diǎn)，利用微課資源來進(jìn)行有效的說教以及互動(dòng)，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)狀態(tài)，給予學(xué)生相應(yīng)的輔導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育和自我成長。需要注意的是，不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系比較復(fù)雜，老師需要留出充分的時(shí)間和精力加強(qiáng)對(duì)微課資源的分析以及研究，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

（二）與能力訓(xùn)練相結(jié)合

與其他學(xué)科相比，英語的學(xué)習(xí)難度偏高，對(duì)學(xué)生是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，老師需要注意學(xué)生聽說讀寫能力提升的實(shí)質(zhì)要求，堅(jiān)持能力訓(xùn)練，積極開展形式多樣的訓(xùn)練活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更多的收獲。其中課后作業(yè)與微課之間的結(jié)合所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，老師需要關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流和溝通，掌握能力訓(xùn)練的核心要求以及價(jià)值，堅(jiān)持圍繞學(xué)生設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能夠讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲。除此之外，老師還需要注重不同細(xì)節(jié)要素的分析，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給予學(xué)生恰當(dāng)可行的幫助以及輔導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展。

（三）與課前預(yù)習(xí)相結(jié)合

課前預(yù)習(xí)是整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，對(duì)降低學(xué)生的理解難度、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性意義重大，老師需要關(guān)注課前預(yù)習(xí)工作的具體內(nèi)容，兼顧每一個(gè)學(xué)生，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解透徹，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。為了提高課堂教學(xué)效率，老師還需要注重課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)與微課資源之間的合理分析以及研究，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，明確前期微課設(shè)計(jì)的相關(guān)要求，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，給予學(xué)生更多的肯定以及鼓勵(lì)。需要注意的是，微課設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，涉及諸多的細(xì)節(jié)要素，老師需要注重時(shí)間和精力的合理分配，關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難和障礙因素，重新調(diào)整后期的教育教學(xué)策略和方向，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。

四、 結(jié)語

在農(nóng)村初中英語智慧課堂構(gòu)建的過程之中，微課資源的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，老師需要了解這一資源的操作要求及標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流和溝通，給予學(xué)生力所能及的幫助以及輔導(dǎo)，以此來更好地提高學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

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[3]張波.“微課”在初中英語智慧課堂中的應(yīng)用研究：以課后作業(yè)為例[J].新課程，2017（8）.

作者簡(jiǎn)介：

黃繼艷，廣西壯族自治區(qū)河池市，鳳山縣百樂初級(jí)中學(xué)。