慕課背景下《財務報表分析》課程改革模式探究

劉蓉

摘 要：基于越來越多的高校將慕課應用于教學活動當中，以慕課背景下《財務報表分析》課程改革作為研究對象，通過闡述慕課教學的基本特點，對《財務報表分析》慕課課程的實施進行SWOT分析，并在此基礎上進一步提出慕課教學改革的實現(xiàn)途徑。

關鍵詞：慕課;財務報表分析;教學改革

文章編號：1004-7026（2020）09-0122-02? ? ? ? ?中國圖書分類號：D912.29-4;G712? ? ? ? 文獻標志碼：A

《財務報表分析》是一門綜合性較強的會計類課程，旨在培養(yǎng)學生綜合運用會計學和財務管理專業(yè)知識，通過收集、整理企業(yè)財務數(shù)據(jù)，運用科學合理的方法對財務狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量等方面進行綜合比較和評價，從而培養(yǎng)學生今后從事財務工作所需的專業(yè)分析能力，實現(xiàn)應用型教學改革的目標。但是從目前的教學工作來看，很多教師受傳統(tǒng)教學理念影響較深，過度依賴教材，過于注重課堂教學，忽視了學生的最終學習效果，進而影響教學質(zhì)量。

慕課的廣泛應用給《財務報表分析》課程的創(chuàng)新提供了便利，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)了應用型教學改革的目標。

1? 慕課教學的特點

慕課的英文縮寫是MOOC，即一種大型開放性的網(wǎng)絡課程，該課程起初是聯(lián)通主義學者發(fā)現(xiàn)并使用的一種教學形式，后來逐漸被清華大學、北京大學等一流名校應用，從而引起了中國教育界的重視和關注。慕課作為一種新型的線上教學模式，學生不再拘泥于傳統(tǒng)課堂，可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)絡自主學習，從而極大程度上調(diào)動了學生的學習積極性。慕課在教學中主要有以下幾個特點。第一，資源開放性。慕課是一種開放性的網(wǎng)絡課程，所以慕課最明顯的特征就是資源開放性。一方面，對于教師而言，慕課課程團隊的所有老師都可以將教學資料上傳至網(wǎng)絡，從而實現(xiàn)資源共享，提高資源使用效率。另一方面，學生也不再受傳統(tǒng)教室的限制，可以有效地打破空間和地域的界限，不同學校的學生都可以在網(wǎng)絡上聽同一門慕課。第二，教學靈活性。傳統(tǒng)的課堂教學必須按照規(guī)定的課表上課，具有較強的時間限制。但是慕課不同，慕課是由老師將相關的教學資源上傳至網(wǎng)絡，學生可以按照自己的學習計劃和安排自主進行學習。第三，教學互動性。在傳統(tǒng)課堂教學中，老師占主動地位，“滿堂灌”的教學方式使學生們被動聽課，學生對于有困惑不懂的知識點沒有時間提問。但是在慕課教學下，學生們可以在線提問，和老師進行線上交流，從而拉近師生關系，實現(xiàn)教學的良好互動[1]。

2? 慕課模式下《財務報表分析》課程的SWOT分析

2.1? 優(yōu)勢（S）

一是教學資源豐富。一方面，慕課可以將《財務報表分析》課程中的知識點細化、項目化，用5～10 min的時間高度濃縮相關知識點，從而滿足不同層次學生的學習需要。另一方面，可以充分利用網(wǎng)絡資源，運用動畫、視頻等手段，穿插真實企業(yè)案例，讓枯燥的課本知識更加生動，貼切實際。二是教學評價方式更加合理。傳統(tǒng)課堂教學對于教學評價主要依賴于課堂考勤和課后作業(yè)的布置，但是慕課平臺可以記錄學生的學習過程，包括上線時間、具體學習進度、完成測試情況以及線上互動、互評次數(shù)，從而便于對學生學習狀況進行更為合理的評價。三是學習方式靈活。慕課的教學模式打破了時間、空間、地域的局限，學生可以利用手機、電腦或者平板，隨時隨地根據(jù)興趣選擇課程或者某個課程單元進行學習。這就極大程度調(diào)動了學生的學習主動性，改變了填鴨式教學，以學生為中心。

2.2? 劣勢（W）

一是學生接受度參差不齊。因為慕課每個單元錄制時間較短，在較短的時間內(nèi)要對內(nèi)容進行高度提煉，就導致有些概念沒有時間進行拓展。初學者或者基礎稍差的學生，在學習上就稍顯吃力。二是學習效果不佳。慕課可以方便學生自主安排時間進行相關內(nèi)容的學習。但是對于自制力差，學習主動性不佳的學生，這種自由便利的教學模式反而滋生了他們學習上的松懈和懶惰。

2.3? 機遇（O）

一方面是國家相關政策的大力支持給高校發(fā)展慕課教學提供了更為廣闊的平臺。2015年底，教育部提出：“加強慕課建設、使用和管理”，要深入開展一師一優(yōu)課，一課一名師活動，舉辦國家信息化大會”。2019年《教育部關于2019年法治政府建設工作情況的報告》中提到，要“優(yōu)化管理方式，教育領域“放管服”改革不斷深化”，要“穩(wěn)步推進‘互聯(lián)網(wǎng)+教育，全面實施教育信息化2.0行動，建設國家數(shù)字教育資源公共服務體系，推動數(shù)字教育資源實現(xiàn)開放共享”。截至2019年，全國高校慕課超過1.3萬門，這些都顯示了政府對于高校發(fā)展慕課教學的支持。另一方面是廣泛的社會需求，除了在校大學生、會計專業(yè)的學生外，現(xiàn)在還有很多社會人士對于財務知識也越來越感興趣。如何看懂企業(yè)財務報表，如何透過財務報表數(shù)字分析企業(yè)財務狀況和經(jīng)營成果，這些都是時下熱點，也為慕課的發(fā)展提供了契機。

2.4? 挑戰(zhàn)（T）

一方面，無論是慕課平臺的搭建、視頻的錄制和制作，還是后期的宣傳和推廣，都需要大量的資金支持，這也是慕課課程能否順利實施的關鍵因素。另一方面，部分學生對于本校的慕課熱情不是很高，更傾向于學習名校的慕課課程，但是名校的慕課課程難度又相對較高，學生對知識領悟不到位，從而造成了資源的浪費，導致慕課學習流于形式，達不到好的學習效果。

通過對慕課模式下《財務報表分析》課程的SWOT分析可以看出，在高校教育中開展慕課教育是優(yōu)勢與劣勢并存、機會與威脅同在，慕課建設在《財務報表分析》課程中的實施也是大勢所趨。隨著信息全球化，教育的開放性也給慕課建設提供了發(fā)展的契機，慕課教學的資源豐富性、教學評價方式和學習方式的靈活性，都顯示了慕課教學的優(yōu)勢，國家政策導向也給慕課建設提供了好的機遇。對于高校而言，應該緊緊抓住慕課發(fā)展的機遇，充分發(fā)揮慕課的優(yōu)勢，為專業(yè)課程教學開拓新思路、新方法[2]。

3? 慕課環(huán)境下《財務報表分析》教學改革的途徑

《財務報表分析》課程被西安培華學校選為首次慕課課程建設的14門課之一，目前該課程慕課資源工作已經(jīng)基本完成。結合目前的工作進展和教學改革的經(jīng)驗，要實現(xiàn)財務報表分析課程的教學改革，具體途徑有以下幾個方面。

3.1? 課前準備階段

3.1.1? 組建教學課題小組，充分收集學習資料

組建教學課題小組，組內(nèi)教師通過分工合作，準備教學大綱、教學PPT、案例資料等教學資料。在課前準備活動中，教師應集體討論，重新梳理教學內(nèi)容，根據(jù)具體知識點的授課要點進行教學設計，創(chuàng)設情境問題，引導學生自主學習，思考問題。

3.1.2? 梳理教學內(nèi)容，進行模塊化教學

將財務報表分析課程分為6大模塊，分別為財務報表分析總論、財務報表分析方法、資產(chǎn)負債表分析、利潤和所有者權益變動表分析、現(xiàn)金流量表分析、綜合案例分析。針對每一模塊，提前將相關的學習資料、視頻、作業(yè)和案例資料上傳到班級QQ學習群中，提前下發(fā)課前學習內(nèi)容和教學任務，并對學生進行分組管理。組建學習小組，由小組組長組織本組學習、討論和信息溝通。

3.2? 課內(nèi)活動階段

在課堂上，教師應根據(jù)課前組織的自主學習內(nèi)容和下達的任務，進行課堂引導，切入教學要點，對于學生難理解的內(nèi)容進行重點講授和課堂解析，并且對學習小組討論中存在的問題和疑惑進行集中講解。教師要充分利用慕課平臺，將線上和線下教學工作進行有機結合。一方面讓學生進行線上學習，通過觀看視頻，讓學生結合案例進行小組討論，找問題，找答案，學會用相關知識點解決實際問題。另一方面，對于學生們有疑惑的問題，進行線下解答。充分調(diào)動學生的學習主動性，鍛煉他們獨立思考的能力，讓學生主導教學活動，老師為輔，為學生學習保駕護航。

3.3? 課后鞏固階段

課后可以通過藍墨云班課或者QQ學習群組織學生復習和鞏固知識，教師發(fā)布課后練習和案例思考，并且借助藍墨云班課上面的輕直播或者頭腦風暴功能，讓學生們就某一主題進行討論，暢所欲言、各抒己見，使學生在談論中學會思考，在思考中學會學習，從而進一步鞏固課堂知識，真正學懂知識。鼓勵學生用課本知識指導實踐工作，將理論和實際充分結合起來。在課后鞏固緩解還應該注意一個問題，就要引導學生進行下節(jié)內(nèi)容的預習[3]。

可以利用藍墨云班課發(fā)布案例，用案例的形式引導學生進行思考，產(chǎn)生疑問，從而預習相關內(nèi)容，利用知識點解決實際問題。另外，還可以利用小組分組的形式在班內(nèi)組建學習小組，每組成員6～8人，組內(nèi)實行組長輪崗制，每次由一位同學擔任組長，由組長組織每次的案例討論并制作PPT。

4? 結束語

慕課是時下教學改革熱點。與傳統(tǒng)課堂教學相比，慕課教學擁有資源開放性、教學靈活性和互動良好性等特點。在現(xiàn)代高校教學中，將慕課教學靈活運用到專業(yè)教學中，也是順應時代的發(fā)展潮流。論述了在慕課背景下《財務報表分析》課程改革的必要性和實現(xiàn)途徑。課程教學改革可以從課前準備階段、課堂階段和課后鞏固階段著手，不斷優(yōu)化教學教學手段，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，為社會培養(yǎng)應用型的會計專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]謝濤.會計慕課在應用型高校的發(fā)展和推廣[J].現(xiàn)代企業(yè)，2020（3）：142-143.

[2]葛廣宇.《財務報表分析》課程教學改革與創(chuàng)新[J].吉林廣播電視大學學報，2018（10）：139-140.

[3]孫杰.對財務報表分析課程教學改革的思考[J].財會學習，2018（23）：201-203.