初中化學實驗教學中引導學生探究性學習的策略

錢青林

化學是一門基礎學科，在學習化學時，教師要注重培養(yǎng)學生的探究學習能力.實驗是學生探究學習的重要途徑，也是學習過程中的必要環(huán)節(jié).通過實驗，學生可以熟練掌握知識，提高自身的實際操作和思維擴展能力.為了在教學實踐中充分發(fā)揮實驗教學的作用，培養(yǎng)學生自主學習的能力，本文對在初中化學實驗中能夠引領學生不斷掌握探究性學習的方法進行探究.

一、在化學實驗中開展探究學習活動

探究學習是指學生通過自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并運用已學知識去解決問題，從而獲得知識，提高能力的過程.學生是學習的主體，探究性學習活動以學生為主體.從探究項目的確立、探究方法的選擇、探究步驟的設計到探究過程的實施以及探究結果的整合，都需要學生自主完成.學習的對象不能僅限于課本所列的固定知識，而是要將思維擴展開來，將探究與既學知識相結合，構建出自己的知識體系.實驗是將研究者學習到的理論知識經(jīng)過實踐操作內(nèi)化成自己的經(jīng)驗和方法，在化學學科歷史上，大部分發(fā)現(xiàn)都是通過無數(shù)遍的化學實驗證實的，可以說，沒有化學實驗，就沒有今天的化學.

化學實驗的種類較多，有些是初中學生不能操作，存在一定安全隱患的;有些是學生從書本上學習到的，驗證化學反應公式和原理的.不同實驗有著不同的學習方法，只有掌握了一些實驗方法和具備一定的實際操作能力，才能更好地完成探究性化學實驗，否則即使布置了探究性實驗，學生也不能夠獨立完成，并且也會在實驗過程中因為一些基礎操作亂了陣腳.

二、開展探究性實驗的教學措施

新課程標準要求教師的教學要激發(fā)學生學習的主動性，讓學生由學習的接受者變成學習的探求者.這一轉(zhuǎn)變過程需要教師通過教學逐漸激發(fā)學生學習的熱情，這樣才能促使其進行主動探究.

1.激發(fā)學生學習的興趣.

由于初中學生之前從未接觸過這一學科，所以學生會對化學感到十分好奇.好奇這一學科所涉及的內(nèi)容，好奇教授這一學科的教師，總之，有關化學的一切都是新奇的.要想激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在今后的化學學習過程中始終有探求知識的欲望，在剛開始學習時教師就要給學生一個印象深刻的學習起點.教師可以展示有趣、充滿神秘色彩的化學實驗，利用化學原理給學生“變魔術”，讓學生看到化學的神奇之處，從而促使學生對化學充滿向往.

生活中許多事物和現(xiàn)象都可以用化學知識解釋，從生活實際出發(fā)，帶領學生通過探討現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，由此引出化學知識，可以讓學生充分感受到化學的魅力，從而對化學學習充滿興趣.

2.創(chuàng)設化學問題的情境.

結合初中學生的年齡特點，合理安排教學課程十分重要.初中階段的學生雖然具有了一定的想象和邏輯思維能力，但是由于尚處于叛逆期和成長期，對于枯燥的化學知識難免會產(chǎn)生厭惡和反感的情緒.所以教師可以創(chuàng)設化學與生活有關的現(xiàn)實場境，將學生帶到情境中進行學習和思考，創(chuàng)新教學方法，構思教學引導語言，從而使學生自覺地跟著教師的引領思考問題.

在情境問題創(chuàng)設的過程中教師要注意對問題難易度的掌握，既不能過于復雜，難以解決，這樣易使學生產(chǎn)生畏難心理，也不能過于簡單，沒有絲毫的挑戰(zhàn)性，這樣無法提高學生的綜合能力.

3.提升學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力.

探究性實驗的主要步驟是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，提出假設，設計解決方案，檢驗方案正確性，所以，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是探究性實驗過程中極為重要的環(huán)節(jié).教師在教學過程中要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，對已知和未知事物或現(xiàn)象都充滿質(zhì)疑的精神，這是促進學生解決問題的源泉.

4.以探究學習促進學生科學素養(yǎng)的提高.

探究性實驗的目的是讓學生在探究的過程中能夠獨立思考，探索解決問題的方法，而不是直接獲取最后的知識和原理.在具體操作中，學生需要一絲不茍，謹慎對待每一個操作行為.一方面，通過實驗操作獲取知識和原理，可以幫助學生加深對知識和原理的記憶;另一方面，在實驗操作過程中，還能夠提高學生的實際操作能力，從而培養(yǎng)學生化學學科思考模式，樹立學科思維，提高尋找問題解決辦法的能力，磨煉學生的精神和意志.

總之，從學科角度來看，探究性實驗學習是在培養(yǎng)學生的學科意識，提升學生的化學學習能力;從學生的成長發(fā)展角度來看，探究性實驗學習則是在培養(yǎng)學生的科學探索精神，提升學生的科學素質(zhì).