初中物理規(guī)律教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)分析

鄭偉

摘要：通過創(chuàng)設(shè)情境開展物理教學(xué)活動，可以很好地加深學(xué)生對知識的理解程度，提高學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用能力.初中物理涉及的知識點較多，且部分規(guī)律較為抽象，所以，為使學(xué)生扎實地掌握物理規(guī)律，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率.

關(guān)鍵詞：初中物理 規(guī)律教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足相關(guān)物理規(guī)律的分析與匯總，積極總結(jié)以往的教學(xué)實踐，充分利用學(xué)校資源，并注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以此來加深學(xué)生對物理規(guī)律的認(rèn)識與理解，為學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的提升奠定基礎(chǔ).

一、立足現(xiàn)實，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

物理與人們的生活息息相關(guān).為使學(xué)生認(rèn)識到生活中所蘊含的物理規(guī)律，加深其對物理規(guī)律的理解，教師在教學(xué)中應(yīng)立足學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的陌生感.一方面，教師要做好充分的生活化情境創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備.創(chuàng)設(shè)生活化情境時，教師既要明確要講解的知識，又要準(zhǔn)備好相關(guān)道具，增強情境的代入感，提高學(xué)生的參與積極性.另一方面，教師也要注重激發(fā)學(xué)生思考.創(chuàng)設(shè)生活化情境時，教師應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計與課程相關(guān)的問題，以激發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生獨自總結(jié)物理規(guī)律，這樣才能更好地加深學(xué)生印象，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心.

例如，在講解“平面鏡成像”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“照鏡子”的生活化情境，即準(zhǔn)備一個小鏡子，要求鏡子在學(xué)生之間相互傳遞，讓學(xué)生都照照鏡子，并可鼓勵學(xué)生對著鏡子做一些動作.創(chuàng)設(shè)這一情境，很多學(xué)生會感覺非常有趣，從而充分調(diào)動起課堂氣氛.在學(xué)生照鏡子的過程中教師可在黑板上板書相關(guān)問題，如鏡子中“像”的大小和現(xiàn)實是否一致？“像”和自己到鏡面的距離是否相等？鏡子中的“像”是否真實存在？等等.因?qū)W生剛剛在情境中體驗了照鏡子，因此，不難回答出上述問題.最終，學(xué)生通過思考、討論，很容易得出有關(guān)平面鏡的相關(guān)規(guī)律，從而提高了教學(xué)效率.

二、鼓勵動手，創(chuàng)設(shè)實踐性教學(xué)情境

眾所周知，初中物理涉及很多規(guī)律，因此，物理的學(xué)習(xí)僅僅依靠記憶是行不通的.實踐表明，創(chuàng)設(shè)實踐性教學(xué)情境，給學(xué)生提供更多動手的機會，可獲得比僅靠口頭講述和死記硬背更好的教學(xué)效果.因此，教學(xué)中教師應(yīng)在創(chuàng)設(shè)實踐性教學(xué)情境上多下功夫.一方面，教師要做好初中物理教學(xué)內(nèi)容的分析，圍繞重點、難點創(chuàng)設(shè)實踐性情境，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點，提高學(xué)習(xí)的成就感.另一方面，教師在創(chuàng)設(shè)實踐性教學(xué)情境時，應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點，注重增加教學(xué)情境的趣味性.

例如，在講解“物體的浮與沉”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可創(chuàng)設(shè)如下情境：讓學(xué)生將一個乒乓球放在盛有水的容器中，觀察乒乓球的浮沉狀態(tài);而后要求學(xué)生用注射器向乒乓球內(nèi)注入清水，放回到容器中觀察乒乓球的浮沉狀態(tài);最后將原清水倒出，使用注射器向乒乓球中注射鹽水，再觀察乒乓球的浮沉狀態(tài).學(xué)生通過動手實踐，并體驗過乒乓球的沉浮狀態(tài)后，便可很自然地得出以下規(guī)律：重力小于浮力時，物體上浮;重力和浮力相等時，物體懸浮;重力大于浮力時，物體下沉.通過動手實踐，學(xué)生可對物理規(guī)律掌握和理解得更加深刻，從而獲得良好的教學(xué)效果.

三、借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)教學(xué)情境

多媒體具有動態(tài)展示的功能，將其用于初中物理規(guī)律的教學(xué)中，可很好地活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生理解知識.教師應(yīng)注重多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，并積極結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)動態(tài)教學(xué)情境.一方面，教師要做好教學(xué)內(nèi)容分析，下載或動手制作動態(tài)的多媒體課件，將教學(xué)情境直觀地展示給學(xué)生.另一方面，為使學(xué)生從動態(tài)教學(xué)情境中學(xué)習(xí)與理解物理規(guī)律，教師可借助問題與學(xué)生積極互動，及時解答學(xué)生疑惑，以確保學(xué)生當(dāng)堂理解與掌握所學(xué).

例如，在講解“走進(jìn)微觀”這部分內(nèi)容時，可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)動態(tài)教學(xué)情境.可以一滴水為例，從宏觀角度開始逐漸放大進(jìn)入微觀世界.開始時可以看到水分子，再進(jìn)一步放大可以直觀地看到一個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成.繼續(xù)動態(tài)放大原子，可以看到原子由質(zhì)子和中子構(gòu)成.借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，可將一些不易觀察的事物形象、直觀地展現(xiàn)出來，在加深學(xué)生印象的同時，深化學(xué)生對知識的理解.

綜上，創(chuàng)設(shè)物理情境的方法多種多樣，尤其隨著各種信息技術(shù)的出現(xiàn)，給物理情境的創(chuàng)設(shè)帶來了更多的便利，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，提高情境創(chuàng)設(shè)水平，以促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的不斷提升.