聚焦多元化，提高初中物理教學(xué)有效性

劉成銀

摘要：若要提高初中物理教學(xué)的效率與質(zhì)量，推動學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展，廣大初中物理教師就應(yīng)當(dāng)摒棄陳舊的教學(xué)方式與理念，運用多元化的教學(xué)方法開展教學(xué)活動.在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)為教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，推動學(xué)生綜合能力的發(fā)展.本文主要針對多元化教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中的運用展開分析，希望能給廣大初中物理教師同行帶來一些啟示，推動初中物理教學(xué)的進(jìn)步.

關(guān)鍵字：多元化 初中物理 有效性

很多初中生在物理的學(xué)習(xí)過程中抓不住重點，也不知道從哪兒開始學(xué)習(xí).對此，教師應(yīng)在實際的教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，從概念教學(xué)著手，逐步提高學(xué)生的物理水平，為其將來的物理學(xué)習(xí)奠基.初中生的抽象思維能力是比較弱的，因此他們在學(xué)習(xí)物理知識時常感吃力，且很難對物理課程產(chǎn)生濃厚的興趣.在新課程改革的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，降低物理知識的難度，幫助其切實掌握這門課程.具體來說，教師可以采用以下策略.

一、基于生活化教學(xué)幫助學(xué)生更好地掌握物理概念

生活處處有物理.從降低學(xué)習(xí)難度的角度來說，教師應(yīng)積極結(jié)合學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地去理解和掌握物理概念.因此，在做課前準(zhǔn)備的時候，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘其與學(xué)生生活的聯(lián)系，善于捕捉學(xué)生生活中的物理現(xiàn)象，并靈活利用這些現(xiàn)象去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲和求知欲.比如，在教學(xué)“慣性”的相關(guān)知識時，為了幫助學(xué)生有效地掌握這一概念，教師可引導(dǎo)學(xué)生回想日常坐的公交突然停下時自己的身體變化以及當(dāng)時的感觸.這樣一來，學(xué)生便很容易想起當(dāng)時的情景，即身體會突然向前傾.針對這一現(xiàn)象，教師可告訴學(xué)生：“這就是慣性.”從而深化學(xué)生對慣性這一概念的理解與認(rèn)識.此外，這樣做還有一個好處，就是能培養(yǎng)學(xué)生積極觀察日常生活現(xiàn)象的習(xí)慣，促使學(xué)生主動利用物理知識對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解讀.

二、基于趣味實驗切實提高學(xué)生的興趣

實驗是物理這門科的基礎(chǔ)，物理學(xué)能發(fā)展到今天，與物理學(xué)家不斷地進(jìn)行實驗是分不開的.從幫助學(xué)生切實掌握物理概念的角度去看，實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)物理知識，這與學(xué)生形象思維活躍這一特點是相契合的.舉個例子，在教學(xué)“磁場”的有關(guān)知識時，教師便可利用實驗來幫助學(xué)生學(xué)習(xí).由于磁場是看不見、摸不著的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時會感覺非常困難.具體來說，教師首先可以準(zhǔn)備一個內(nèi)置磁鐵的球，之后，安排學(xué)生拿著磁針扎在這個球的不同位置上.這時學(xué)生會注意到這樣一個現(xiàn)象，即不同位置的磁針均會指向相同的位置——球的頂部.結(jié)合這一現(xiàn)象，教師可引導(dǎo)學(xué)生對造成這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行思考，學(xué)生在思考的過程中，教師可將球內(nèi)的磁鐵拿出，為學(xué)生解釋這一現(xiàn)象的奧秘.接下來，教師可再度對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，以幫助其更進(jìn)一步地對“磁場”這一概念進(jìn)行理解，提升其思維能力.

三、基于多元化評價幫助學(xué)生樹立自信

教學(xué)評價能對學(xué)生真實的物理水平進(jìn)行衡量，能夠使教師有效地掌握學(xué)生對物理知識的掌握程度，為教師后續(xù)革新教學(xué)提供重要參考.此外，教學(xué)評價還能幫助學(xué)生漸漸建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及價值觀念，對學(xué)生自信心的樹立以及學(xué)習(xí)興趣的提升有著十分積極的意義.正確的教學(xué)評價的關(guān)注點應(yīng)當(dāng)是學(xué)生掌握了什么知識，什么地方還沒有掌握，不能掌握的原因是什么，學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r如何，等等，而非僅僅依靠學(xué)生考試成績對其進(jìn)行評價.換言之，在當(dāng)今的時代與教育背景之下，教師要注意評價的過程性、發(fā)展性以及全面性.多元化的教學(xué)方式可以做到這一點，同時還能兼顧學(xué)生間的個體差異，促使班級所有學(xué)生主動、積極地對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，對學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的全面發(fā)展具有重要作用.例如，教師除了結(jié)合學(xué)生的考試成績對其進(jìn)行評價，還可以利用日常的課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課下座談，以及定期組織學(xué)生進(jìn)行生生互評、師生互評等方式對學(xué)生進(jìn)行評價和指導(dǎo).

總而言之，初中物理教師要想提高教學(xué)的有效性，就應(yīng)當(dāng)避免使用單一的教學(xué)方式以及評價方式去組織教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，“因時制宜”地利用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合能力.

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