實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的妙用

成秀明

實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生直觀感受和深刻認(rèn)識抽象難懂的物理定義及規(guī)則，它不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力和動手實踐能力，還能提高物理教學(xué)的有效性.由于實驗教學(xué)能密切聯(lián)系實際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，所以，初中物理教師要對實驗教學(xué)的啟發(fā)作用加以關(guān)注，積極尋找實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的妙用方法.本文主要從三個方面進(jìn)行闡述，詳情如下.

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

疑問是學(xué)生探究和思考所學(xué)知識的前提條件，也是促使學(xué)生開展實驗的動力.實驗?zāi)苌鷦印⑿蜗?、直觀地呈現(xiàn)問題，滿足學(xué)生的好奇心理，所以初中物理教師在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)要恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境，對所提問題的啟發(fā)性、有效性加以關(guān)注，以便學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行探究與思考.同時在物理實驗教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生親自操作物理實驗，而不只是對教師演示的實驗進(jìn)行認(rèn)真觀察，并且教師不能因主、客觀因素的影響而不為學(xué)生提供實驗操作的機(jī)會.可以說，物理實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的重要方式，也是學(xué)生對感知物理魅力的有效路徑，如果學(xué)生無法親自動手操作實驗，則他們難以感受到實驗的樂趣和物理的魅力.

二、實施趣味實驗

自主學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)興趣又是自主學(xué)習(xí)的前提條件，學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生想要了解的欲望，才能誘發(fā)出內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)高效且快樂的學(xué)習(xí).為此，初中物理教師在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，恰當(dāng)實施趣味性實驗.傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)多是采用文字板書、口頭講解的方式，學(xué)生缺乏自我展示、自主探索的機(jī)會，師生之間缺乏有效互動和對話，導(dǎo)致課堂沉悶枯燥，學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握物理知識.而實驗教學(xué)能打破這種現(xiàn)狀，與學(xué)生的思維特征和性格特點相符，能讓學(xué)生以自己的想法為依據(jù)探究實驗中的知識，滿足自身的探究欲望及學(xué)習(xí)興致.當(dāng)然教師設(shè)計物理實驗時要注重趣味性元素的添加，保證實驗操作的方便和簡單，讓學(xué)生能從實驗中有所收獲，即教師安排學(xué)生開展實驗探究活動之前，要精心設(shè)計實驗，將生活化或趣味性的元素融入其中，如學(xué)生感興趣或喜愛的事物等，通過學(xué)生感興趣的東西來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便更好地掌握知識點.

例如，講述蘇教版八年級上冊“長度和時間的測量”的知識點時，教師可事先準(zhǔn)備好三角尺、刻度尺、卷尺等，然后向?qū)W生提供生活中常見的物體，如雨傘、書本、梨子、桌椅等，讓學(xué)生測量這些物體;或者是鼓勵學(xué)生以小組為單位，通過小組合作的方式測量教室的寬度與長度，看各組所測結(jié)果是否一致.這樣的物理實驗具有濃厚的趣味性，能幫助學(xué)生更好地理解物理知識，提高教學(xué)的有效性.

三、鼓勵動手操作

初中生的動手實踐能力較強(qiáng)，教師在物理實驗設(shè)計環(huán)節(jié)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，設(shè)計更多探究性實驗，鼓勵學(xué)生親自動手、主動思考，促使學(xué)生準(zhǔn)確掌握物理學(xué)習(xí)方法.在新課改背景下，初中物理教學(xué)的探索性實驗和演示實驗的比例有所調(diào)整，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生做好教材中的探索性實驗，還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活實際，為學(xué)生設(shè)計更多探索性實驗，實現(xiàn)學(xué)生手腦的協(xié)調(diào)發(fā)展.

例如，講述蘇教版八年級下冊“物質(zhì)的密度”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以要求學(xué)生判斷純凈水和鹽水、酒精和純凈水、鉛塊和銅塊、涂了白油的鋁塊和銅塊.在這個過程中，教師不能讓學(xué)生按照指定實驗進(jìn)行操作，而是要鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和生活實際，自主設(shè)計實驗方案，通過親自動手操作來解決問題.學(xué)生通過分析和討論可以知道：通過觀察顏色的方式判斷鉛塊和銅塊，通過聞氣味的方式判斷酒精和純凈水，但這些方法不適用判斷純凈水和鹽水、涂了白油的鋁塊和銅塊.為此，教師可鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗操作，大膽猜想，對實驗方案進(jìn)行合理設(shè)計，準(zhǔn)備實驗材料，然后在實驗中驗證猜想，并對實驗方案進(jìn)行修訂，這樣學(xué)生就能通過動手動腦和教師的啟發(fā)得出物質(zhì)密度的定義和公式.

綜上所述，初中物理理論知識的學(xué)習(xí)與實驗教學(xué)有著密切的關(guān)系，巧妙應(yīng)用實驗教學(xué)，能將抽象、復(fù)雜、難懂的物理理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、簡單、形象、生動的物理實驗現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐操作能力.在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該高度重視實驗教學(xué)，為學(xué)生提供更多自主操作實驗的平臺和機(jī)會，從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).