演示實驗在高中物理教學中的應用探究

陳合鳳

隨著新課改的不斷推行，高中物理教學方法也在不斷創(chuàng)新，原有的教學方式已不能滿足學生現(xiàn)有的多樣化的學習需求.為了更好的滿足學生的學習需求，同時也為了達到更好的教學效果，教師應當創(chuàng)新自己的教學方式.在眾多教學方法中，演示實驗是一種比較有效的方式.因此，本文就針對演示實驗在高中物理教學中的應用進行探究，并對此提出相應的教學策略.

一、教師親自演示，提升教學效率

在演示實驗中，比較傳統(tǒng)的方式是教師親自演示，學生在臺下進行觀看，這也是一種最普遍的應用方式.教師在對其進行操作過程中，學生能夠很好地觀看教師的演示步驟.尤其對于一些實驗材料不充足的學校而言，這種方式更能在節(jié)省實驗材料的基礎上有效提升教學效率.

例如，學生在學習關于“電”的相關知識時，其中不乏會涉及相關實驗，在學習這部分內(nèi)容時，由于實驗需要用到的器械較多，并且實驗中需要涉及不同變量，這就增加了實驗復雜性.但是，教師如果不實際為學生操作實驗，學生也很難在其他地方通過其他途徑來真實了解相關內(nèi)容，因此，為了使學生理解得更為透徹，教師可以為學生進行演示實驗，通過觀察教師的實驗操作來學習理論知識.教師在操作過程中應當注意學生的各種反應，盡可能的讓學生理解實驗過程和實驗結論，使實驗真正達到其意義.

二、引導學生模仿，提升學生基本技能

在物理教學中，除了讓教師為學生進行演示實驗，大多數(shù)學生仍然希望自己能夠進行相關實驗操作，這在一些操作簡單且沒有危險性的實驗中是比較容易實現(xiàn)的.教師在講授不同的知識時會有不同的側重點，同時對不同知識的難易程度等都具有相應的評判，因此教師不妨讓學生也參與到一些相對簡單的實驗過程中，讓學生也感受到實驗的樂趣和物理知識的奇妙之處.當然，在進行這些實驗操作之前，教師也應當先為學生進行演示，讓學生通過模仿的方式進行實驗操作，進而訓練和提升學生的基本技能.

例如，學生在學習關于“運動”的相關實驗時，對于“打點計時器測加速度”這一實驗就可以采取這種學習方式.教師在為學生講解完理論知識后，學生會對其原理及操作有一個較為清晰的印象，為了讓學生更好地理解和感受，同時也為了讓學生驗證教材內(nèi)容，教師可以趁此機會再帶領學生進行這一實驗的具體操作.由于這一實驗操作器材簡單、過程簡單、沒有危險性，因此教師可以先在講臺上為學生事先進行簡單的演示，同時在這個過程中為他們普及必要的注意事項和操作步驟，學生在聽完這些內(nèi)容之后就可以進行實際操作練習.通過這一過程的練習，學生更深入地參與到了物理教學中，在學習知識的同時，也對物理這門課程產(chǎn)生了巨大的興趣，達到了良好的教學效果.

三、結合多媒體演示，進行重點講解

在眾多物理實驗中，除了一些較為簡單和雖然復雜但并沒有危險性和難度的實驗，還有許多內(nèi)容是教師也不能在課上為學生現(xiàn)場演示的.但是隨著多媒體的普及，教師可以利用這種方式為學生進行普及和引導，讓他們利用現(xiàn)成的知識和材料進行學習.這種實驗方式雖然不是由教師親自進行演示，但是借助別的、已有的內(nèi)容也可以達到類似的效果，同時學生在這種較為新穎的教學方式下會更加深刻的了解.教師在進行教學時只需要進行仔細講解，就能達到幫助學生理解的目的.

例如，學生在學習“萬有引力與航天”這一節(jié)內(nèi)容時，其中所涉及的理論知識就不是教師能夠現(xiàn)場為學生進行演示和驗證的，但是教師卻可以利用視頻、圖片等形式為學生進行放映.在這個過程中，教師可以在其旁邊準備理論描述和介紹，學生通過這些內(nèi)容再加之教師的口頭講解，也會得到更多有益的知識.多媒體幫助教師有效提升了教學效率，同時完成了許多在現(xiàn)有條件下并不能現(xiàn)場驗證的相關實驗，因此教師在教學過程中更應多加探究，使這種教學手段發(fā)揮其真正優(yōu)勢.由于這種教學方式可以節(jié)省很多時間，教師也可以在幫助學生進行學習理解的同時，對其進行其他內(nèi)容的拓展和普及，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學生得到有益于自己物理學習的知識.

在物理教學中，實驗既是一種教學工具，又是教師所要教給學生的一項基本技能，它所發(fā)揮的作用是其他教學方式所不能替代的.教師在利用實驗教學時應當充分發(fā)揮演示實驗的優(yōu)勢，在進行實際操作時為學生進行講解，讓學生腦海中形成對這種實驗的深刻印象.同時，教師讓學生進行模仿同樣是培養(yǎng)學生物理綜合水平的一種有效方式.