淺談在藝術(shù)班如何開(kāi)展學(xué)考復(fù)習(xí)

周瑩

一切的開(kāi)始，都源于藝術(shù)班學(xué)生對(duì)理科的無(wú)感（尤其是數(shù)學(xué)）.為了讓他們通過(guò)高中學(xué)業(yè)水平考試，我想盡了辦法.《高效A計(jì)劃》是我們年級(jí)使用的復(fù)習(xí)資料，可我發(fā)現(xiàn)這本資料無(wú)論是從課時(shí)分節(jié)，還是內(nèi)容難度上來(lái)說(shuō)，都不適合我的學(xué)生.于是，我組織本組的三名青年教師輪流設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)學(xué)案和每日考卷，以保證學(xué)習(xí)資料的時(shí)效性和有效性.我采取的具體教學(xué)措施如下：

達(dá)成共識(shí).我們?cè)谝粋€(gè)班集體中學(xué)習(xí)，任何一個(gè)人帶著負(fù)面情緒都會(huì)因“情緒感染”和蝴蝶效應(yīng)而波及全班.為了形成良性循環(huán)，在啟動(dòng)復(fù)習(xí)計(jì)劃前一周開(kāi)始一直到現(xiàn)在的每一天中，我都在給學(xué)生傳達(dá)一些心理暗示，如努力就會(huì)有結(jié)果;這是一場(chǎng)持久戰(zhàn);大家都在進(jìn)步;如果你有開(kāi)心的事情，請(qǐng)盡情地與你的同伴分享，但如果你今天產(chǎn)生了消極的情緒，請(qǐng)學(xué)會(huì)管理情緒，不要讓這股消極的力量感染無(wú)辜的同學(xué)，等等.

團(tuán)隊(duì)的力量.美國(guó)教育家埃德加·戴爾提出了著名的學(xué)習(xí)金字塔理論，其中最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容.班上共有54名學(xué)生，我按照第一次?？嫉臄?shù)學(xué)成績(jī)排名，將班上的學(xué)生兩兩搭配，采用責(zé)任連坐制.從1：54到現(xiàn)在的1：1，這既充分照顧到了每一位學(xué)生，也降低了我的工作負(fù)荷.為了保證策略的有效和高效，我決定雙管齊下.在班主任的支持下，我把班上54人分為9組，6人一組.每組的組長(zhǎng)都是班級(jí)前10名，他們要確保每個(gè)組員都掌握了當(dāng)天的任務(wù).為了鼓勵(lì)每個(gè)組長(zhǎng)盡職盡責(zé)，我給予最先過(guò)關(guān)組第八節(jié)自習(xí)課自由活動(dòng)的特權(quán).實(shí)踐證明，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生還是玩心重，這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的誘惑很大！

知己知彼，以考代練.我每課時(shí)都編制了限時(shí)訓(xùn)練，難度貼近學(xué)考，題量保證在45分鐘內(nèi)能完成（10個(gè)選擇題，6和填空題，1個(gè)簡(jiǎn)答題）.堅(jiān)持做到及時(shí)賦分批閱，及時(shí)評(píng)語(yǔ)反饋（perfect，great，good），在第二天的課堂上必表?yè)P(yáng)每一位進(jìn)步者.每張限時(shí)訓(xùn)練都要求必須是閉卷、獨(dú)立、限時(shí)完成，這不是作業(yè)，而是考試.據(jù)我所知，有一部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，一到考試就不行.這就是緊張和畏考心理導(dǎo)致的.為了逐步消除這種心理，我決定以考代練.這種方式可以將考試日?；?，習(xí)慣成自然，就如同日食三餐.另外，可通過(guò)面批達(dá)到多元化評(píng)價(jià)，且面批的效果是很明顯的.每個(gè)學(xué)生能精準(zhǔn)地找到自己的問(wèn)題，并及時(shí)解決，且面批是老師和學(xué)生密切交流的時(shí)間，除此之外，更能讓學(xué)生倍感關(guān)懷.

夸大表?yè)P(yáng)，以教代學(xué).根據(jù)霍桑效應(yīng)（當(dāng)個(gè)人受到公眾的關(guān)注或注視時(shí)，學(xué)習(xí)和交往的效率就會(huì)大大增加），我在課堂上增加了一個(gè)非常有效的環(huán)節(jié)，即對(duì)前一天的測(cè)試情況進(jìn)行個(gè)人夸大表?yè)P(yáng)和整體通病點(diǎn)評(píng).得到表?yè)P(yáng)的這些學(xué)生的自信心會(huì)大幅增長(zhǎng)，同時(shí)也需要表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì).所以，習(xí)題課基本由這些得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生講評(píng)，且完全不用擔(dān)心這些學(xué)生講不好這些題目.如果出現(xiàn)了意外情況，我能及時(shí)救場(chǎng).有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生之間講題，遠(yuǎn)比師生之間講解更有效.

建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò).在韓立云老師的《基于少教多學(xué)的高中藝術(shù)班“打樁式”教學(xué)》一文中提到了“藝術(shù)生文化學(xué)習(xí)的困阻”，也論述了“打樁式”教學(xué)是適合高中藝術(shù)班的.我認(rèn)為，學(xué)生不會(huì)做題的根源在于沒(méi)有在知識(shí)點(diǎn)和運(yùn)用環(huán)境這兩點(diǎn)間建立聯(lián)系，即看不懂題目想要考查哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有建立聯(lián)系.于是，我按照自己的知識(shí)構(gòu)建，給每一章都編制了一張知識(shí)框架結(jié)構(gòu)圖，并要求學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行修改.同時(shí)，在講題時(shí)教會(huì)學(xué)生找到考查知識(shí)點(diǎn)，形成條件反射.因此，學(xué)生的復(fù)習(xí)就有據(jù)可依.

因材施教.在我所任教的藝術(shù)班中，有7個(gè)成績(jī)特別優(yōu)異的學(xué)生，他們比其他學(xué)生在文化成績(jī)上要高好幾個(gè)層次.不帶藝術(shù)生的老師可能不清楚，藝術(shù)生在高三上學(xué)期要外出集訓(xùn)，基本不接觸文化課.沒(méi)有文化課的這半年，意味著什么？前功盡棄.為了更好地利用好這兩個(gè)月的時(shí)間，我給這7位學(xué)生每人一本文數(shù)《天利38套》，安排任務(wù)：第一周，用一周的時(shí)間開(kāi)卷完成第一張?jiān)嚲?，并?biāo)注好每一題考查的知識(shí)點(diǎn);第二周，用三天時(shí)間開(kāi)卷完成第二張?jiān)嚲?第三周，閉卷完成剩下其它試卷的1—19題.

兩個(gè)月的時(shí)間很快就過(guò)去了，經(jīng)過(guò)44講復(fù)習(xí)課、10張階段檢測(cè)卷、8張小題狂作、8張大題狂練和2張考前模擬卷，看著學(xué)生們從30分到70分和小組長(zhǎng)講題能力的提高，我越來(lái)越相信我的這些措施是有效的.希望本文能給要準(zhǔn)備開(kāi)展學(xué)考復(fù)習(xí)的您一些幫助！