試論運用小組合作管理班級

張仕賓

摘要：面對新課改，作為老師的我們需要考慮轉變觀念，嘗試創(chuàng)新，加強班級管理.班級作為學校教育管理的基本單位，在管理的過程中若能運用小組合作管理，就可使學生全員參與管理.對于初中班級管理，合理運用小組合作管理，能最大限度地挖掘和發(fā)揮學生在班級教育管理方面的潛能，調動其積極性，主動參與班級管理，促使自己各方面的能力得以發(fā)展，成為對社會文明進步做出貢獻的全面發(fā)展的合格人才.

關鍵詞：初中班級管理 小組合作 管理途徑

學校是對學生進行教育管理的場所，而一個個的班級是教育管理的一線陣地，是組成學校乃至整個教育系統(tǒng)的一個個小分子.為適應新形勢的發(fā)展，必須加強初中班級教育管理，轉變工作思路，改進工作方法.初中生已經不再是懵懂無知的小孩子了，有了較強的自制力，知識基礎和管理經驗也積累了一些.運用小組合作管理，發(fā)揮學生的主觀能動性，無疑是一大創(chuàng)新.

一、初中班級管理中運用小組合作管理的作用

1.可以調動學生的參與積極性，把自己當成班級的主人.

班級中每個學生都有自己的思維和想法，對于班級管理中班主任老師提出的每一件事、每一項要求，他們都有自己的打算和做法.如果一個班級只是在班主任的統(tǒng)一指揮下籠統(tǒng)著管，凡事事必躬親，學生就沒有機會參與.長此下去，學生會覺得班級管理和自己沒有關系，就不會為班級發(fā)展做貢獻，更不會主動地去做，只是機械地、被動地、出于應付地按照老師的要求做.可想而知在這種狀況下要想提高班級管理水平談何容易.相反，在班級管理中若是采用小組合作管理，對于班級管理中的事，人人有機會發(fā)表自己的意見和建議，那么狀況明顯就不一樣了.小組成員可以平等交流，表達自己的真實想法，有時為一件事可以吵得面紅耳赤，但誰都不會計較、放在心上，因為都是想把班級事務做得更好，把班級管理工作搞得更有聲有色.于是學生會“八仙過海各顯神通”，有什么本事用什么本事，把班級的事務當成自己的事務，極大地調動了其參與班級管理的熱情和積極性，很好地發(fā)揮了班級主人翁的責任意識.

2.培養(yǎng)團隊意識，增強凝聚力、向心力.

初中生性格有點叛逆，在老師、同學面前喜歡裝大人，任何事情都有他的一份，生怕錯過了，失去了展示自己的機會.初中學生由于家庭環(huán)境、掌握知識的多少、看問題的角度以及性格特點等多種因素造成他們在看待同一個問題時，可能想法和做法不盡相同，有時也可能大相徑庭.這種情況下，更要給他們機會，使他們在小組中充分交流自己的看法，互相取別人之長，補己之短，共同進步.同時，通過小組合作，學生進一步增強了自己作為班級主人翁的責任感和使命感，加強與他人合作，培養(yǎng)了強烈的團隊意識，增強了團隊的凝聚力和向心力，與他人合作，為小組為班級出一份力、發(fā)一份熱.

二、初中班級管理中運用小組合作管理的途徑

1.科學合理地分組.

運用小組合作管理應以4至6人一個小組為宜，分組時統(tǒng)籌考慮學生的年齡、性格、習慣、學習成績及處理事務的能力等各方面因素，優(yōu)勢互補，合理搭配.在小組內安排比較有組織能力和管理能力的同學當組長，向組內同學傳達老師的要求，同時帶領同學不折不扣地完成各項任務.在小組內使每個學生都能找到適合自己的位置，充分發(fā)揮自己的才能，進而提高班級管理水平，培養(yǎng)學生各方面能力.當然，合作小組的人員組成也并不固定，可在運行、管理一段時間后，根據學生實際情況適時進行調整，做到人盡其才，使每一名學生在合作管理的過程中不管是自主學習的能力還是與他人合作的能力等各方面都得到提高.

2.建立完善的小組合作管理規(guī)章制度.

無規(guī)矩不成方圓，完善的規(guī)章制度是整個小組合作管理的重要保障.既然是小組合作管理，就要體現(xiàn)學生的主體地位，尊重學生的意見，發(fā)揚民主，由學生發(fā)揮自己的聰明才智，根據班內實際情況制定出適合本班學生實際的、學生愿意遵守的規(guī)章制度，否則制度實施起來效果就會大打折扣.具體來講主要包括平常同學間的交往和具體評判細則兩個方面，要從學生的交往、行為規(guī)范、學業(yè)等幾個方面以及小組評價主體來評價小組合作管理模式，保障小組合作的科學性、實用性.

總之，班級管理是一門藝術，我們必須深諳其中道理，并能結合本班實際，科學合理地運用小組合作進行管理、進行實踐，促進學生的全面發(fā)展，為學生幸福成長撐起一方藍天.

參考文獻：

[1]《加強班級管理工作的有效策略探討》，楊超，《浙江文學教育》，2014年08月第125期.

[2]《初中班級小組合作管理的實踐研究》，鄭燕，《基礎教育課程》，2016年05月第09期.