多媒體在初中物理教學中的運用探究

周晨燕

摘要：新課改以來，教學手段的優(yōu)化成為了新時期教學改革的重點之一，多媒體教學模式逐漸進入學校，促進了初中物理教學的有效性，得到了師生的一致好評.不過，多媒體教學模式的應用仍有一些問題存在，所以教師應該與物理學科的特點相結合，科學合理地應用多媒體，將多媒體教學的輔助作用發(fā)揮到極致.本文將初中物理教學作為研究的著眼點，以初中物理多媒體的應用展開敘述.

關鍵詞：多媒體 初中物理 應用探究

如今，多媒體已經成為教師教學的重要輔助工具之一.多媒體技術的應用，能夠為教師提供多種豐富的教學資源，讓教學內容更加充足.新課標將“改革以書本為主，實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將多媒體滲透于物理教學中”作為基本的教育理念.物理學的鉆研是建立在實驗的基礎上的，多媒體的應用能夠創(chuàng)造更加適宜的教學環(huán)境，進一步提升課堂教學的效果.不過，多媒體雖然優(yōu)勢顯著，卻無法完全取代實驗教學的功能，所以應該有選擇地利用多媒體教學，充分發(fā)揮多媒體教學的作用.

一、以興趣促學習

興趣是學生學習的最佳動力.初中生相對小學生來說，在學習方式和學習能力上已經形成了固有的習慣，但是仍然對外界充滿強烈的好奇心.同時，初中是學生接收新事物最快的階段，多媒體中聲音、燈光的融合能夠刺激學生的感官，調動學生的積極性.在課程新內容的引入過程中，教師可以應用多媒體為學生創(chuàng)設有效的學習環(huán)境，為學生開啟學習的大門，從而引導學生快速進入學習狀態(tài).例如，在學習“壓強”的有關內容時，教師可以以多媒體的形式給學生播放有人路過沼澤地而陷進去，最后被吞沒的畫面.以此引申出相關問題：人為什么會陷進去？是否有解決的辦法？

二、以內容促學習

傳統(tǒng)的教學方式大部分是教師板書，學生坐在下面聽，對教師來說，這樣費時又費力，且教學效果不佳.多媒體的應用，可以將要講解的內容做成課件，根據(jù)教學程序將相關圖片與題目等進行投影，這樣不僅看起來更加清晰，而且還更加規(guī)范.教師板書的時間大幅度節(jié)減少，從而可以豐富課堂的容量，推進教學進度.以往物理教學涉及的實驗部分，教師大多是通過描述來實現(xiàn)的，多媒體的應用，能夠將實驗裝置以及過程等進行再現(xiàn)，有利于學生對物理知識的鞏固，強化記憶，讓學生的知識系統(tǒng)更加清晰.例如，在學習“凸透鏡成像”時，如果僅依靠死記硬背是無法取得好的教學效果的，應用多媒體技術對凸透鏡的成像規(guī)律進行模擬，演示物距從無窮遠至小于一倍焦距的實驗過程中像距和像的變化的情況，將書本上死板的知識理論轉化為肉眼可見的實驗，可以促使學生產生更加明確的認知.然而，在豐富教學內容的同時，教師應該避免把傳統(tǒng)教學中的弊端引入多媒體教學中.也就是說，如果實驗的內容超出課本范圍，凌駕于學生當前的認知水平，則多媒體的優(yōu)勢無從發(fā)揮，學生會產生看電影的即視感.因此，在豐富教學內容的同時，要堅持“適量”原則，不可過度追求數(shù)量和速度.

三、以平臺促學習

多媒體不但是教師教學中必不可少的方式之一，還是學生對課本之外知識不斷探索，發(fā)散思維，建構學習知識系統(tǒng)的研究工具.從這一層面來說，學?？梢猿浞职l(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)建學生自主學習的平臺.例如，在物理教學過程中，發(fā)揮計算機的多媒體與仿真功能，對部分虛擬的實驗，尤其是實驗時間長、成功率較低，人為因素不可控的實驗進行操作，能使實驗教學的不足得以彌補.教師可以讓學生在網上虛擬的實驗環(huán)境中進行觀察、操作、分析，做探索性的實驗，運用網絡進行社區(qū)協(xié)作式學習，使多媒體成為自主性學習的工具，從而解決多媒體與物理教學“兩張皮”的現(xiàn)象.

多媒體技術是在學生學習環(huán)境與活動方面進行了優(yōu)化，教師將教學內容合理地與多媒體進行組合，可以更好地提升教學效果，以及學生的綜合能力.如教師可以引導學生利用各種多媒體渠道進行信息的搜集，對當前的科學技術發(fā)展有更加充分的了解，拓寬視野，豐富物理學科知識;也可以利用課外時間，開展活動課，以活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐意識.初中階段是學生學習物理知識的開始，教師最大程度地幫助學生奠定知識基礎，有利于學生日后更好地進步與發(fā)展.

參考文獻：

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