淺談創(chuàng)客教育與課程教學的融合方式、問題、對策

朱奭

隨著教育改革的不斷深入，在教學中將創(chuàng)客教育與課程教學進行融合已成為教育界的重點研究對象.創(chuàng)客教育不僅可以豐富課程教學的內(nèi)容，還能在一定程度上提高學生的學習能力和實踐能力，對促進學生的全面發(fā)展具有十分重要的意義.

一、創(chuàng)客教育與課程教學融合方式

將創(chuàng)客教育與課程教學相融合，能夠推動我國教育的變革以及優(yōu)化教學效果.本文主要從以下幾個方面對創(chuàng)客教育與課程教學融合的方式進行分析.

1.進行項目學習.

項目學習屬于一種新型的探究類學習方法，其學習的重點是學科的概念和原理，根本任務是提高學生解決問題的能力.基于創(chuàng)客教育的項目學習類型主要有兩類——課題的研究和興趣的取向.其中，課題的研究主要是對一個特定的課題開展研究，而興趣的取向則是對學生的興趣進行充分考慮，讓興趣成為學生的老師，幫助學生開展良好的學習活動.

2.虛擬學習社區(qū).

虛擬學習社區(qū)是利用互聯(lián)網(wǎng)進行信息的交流和溝通網(wǎng)絡空間.在虛擬學習社區(qū)內(nèi)，人們可以通過計算機系統(tǒng)模擬出真實的學習環(huán)境，為學生提供一種身臨其境的學習場景，并將之與實體的創(chuàng)客空間連接起來，讓各種思維在社區(qū)內(nèi)進行交流和碰撞，使社區(qū)內(nèi)的各類群體都能將自己的觀念和思維、想法分享出來.

3.自由組織學習.

自由組織學習由學生之間因為興趣愛好相同而進行自由組織的一類團體，在這一團體中，學生的學習內(nèi)容并不只局限于某一課題，而是可以跨專業(yè)、跨學科開展學習活動.在學習的過程中并不會受到時間和空間的限制，再加之該類組織是學生自由組合而成，所以團隊具有較高的配合程度，學習的效率和質(zhì)量也會比較高.

二、創(chuàng)客教育與課程教學融合問題

近些年，創(chuàng)客教育有了很大的發(fā)展，但是創(chuàng)客教育與課程融合方面存在的問題也逐漸凸顯.如何解決這些問題成了目前創(chuàng)客教育與課程教學融合研究的重要課題.

1.轉(zhuǎn)變角色.

在創(chuàng)客教育與課程教學融合的過程中，教師應該轉(zhuǎn)變自己的角色，由在傳統(tǒng)課堂上的主體轉(zhuǎn)為為學生傳授知識的“引導者”.在創(chuàng)客教育的基礎上，教師應該成為課堂教育的設計者，把高難度且抽象化的知識設計成形象、生動且易學易懂的實踐性知識，不斷加深學生對知識的認識，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在疑惑，引導學生解決問題和鞏固知識，從而提高學生的綜合能力.

2.資金支持.

項目要想得到順利開展就必須要有足夠的資金支持.開展創(chuàng)客教育所需資金比傳統(tǒng)教育所需的更多，這是因為在創(chuàng)客教育的實踐當中，開銷包含多個方面.在項目開展的過程中，課程支持者不同，資金支持的力度不同，項目成功的概率也不同.

3.教學評價.

隨著社會的發(fā)展進步，傳統(tǒng)教學中的評價方法與創(chuàng)客教育的評價需求并不匹配，在創(chuàng)客教育發(fā)展的過程中需要面對如何選擇有效的評價方式、順利開展評價活動等問題.目前，有很多學校的期末成績并不只是考慮期末的考試成績，而是將學生平時的成績參考其中，所以，創(chuàng)客教育也應該學習這種有效的評價方式，摒棄傳統(tǒng)應試教育的評價標準，注重對學生綜合能力等方面的評價.

三、創(chuàng)客教育與課程教學融合對策

1.選擇合適的教學方式.

如今，教學模式多種多樣，但并不是每一種教學模式都適合每個學科的學習，所以教師應該結合學科的特點以及學生實際的學習情況，選擇科學、合理的教學模式開展教學.

2.發(fā)揮教師的有效作用.

由于創(chuàng)客教育的教學模式的不同，教師和專家承擔的角色也不同.在項目學習的過程中，教師的角色主要是設計者，通過對項目學習的主題任務、計劃等進行設計，讓課程得到順利開展，而在虛擬的學習社區(qū)內(nèi)的教師的角色是組織者，通過對社區(qū)內(nèi)的話題討論等進行組織，讓學生之間能夠進行良好的溝通與交流.

將創(chuàng)客教育與課程教學相融合是時代發(fā)展下的必然趨勢，因為這能提高學生學習的效率和效果，對推動我國教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標具有十分重要的意義.因此，教師應該認識到創(chuàng)客教育與課程教學相融合的重要性，并開展更加深入的研究，以充分挖掘其存在的作用.