淺議微課在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

陳登民

近年來，將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)越來越受到廣大教師的認(rèn)同.所以，我開始從化學(xué)知識學(xué)習(xí)與生活實際、教學(xué)課時少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾、對學(xué)生課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)、化學(xué)實驗等方面積極探索微課在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用.通過親身體驗，我有了以下收獲.

一、微課讓化學(xué)知識學(xué)習(xí)與生活實際應(yīng)用緊密相連

生活、生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象十分普遍，所以我們平時要要求學(xué)生多觀察身邊的化學(xué)現(xiàn)象，關(guān)注它涉及了哪些化學(xué)知識，運用了什么反應(yīng)原理，多想想、多問問.然而，現(xiàn)在很多學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的觀察和思考的習(xí)慣，對生活中的各種化學(xué)現(xiàn)象往往都熟視無睹.

為解決這一問題，我制作了《自熱米飯的奧秘》《牙膏的化學(xué)成分探析》《暖寶寶充電為什么發(fā)熱》《生活中的塑料瓶的妙用》等微課，展示給學(xué)生，讓學(xué)生去分析，并試著用化學(xué)知識去解釋這些現(xiàn)象.這些微課在學(xué)生中掀起了強烈的反響，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究欲，還促使很多學(xué)生根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，主動去發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問題，并運用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行探究.

在此過程中，教師雖然苦一點、累一點，但學(xué)生卻受益匪淺，并且，這一過程這也落實了新課改的基本理念：從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性得到大大地提高，課堂教學(xué)的效率也大幅提升.

二、微課幫我解決教學(xué)課時少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾

微課能幫我解決教學(xué)課時少與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，尤其在一些探究性的實驗教學(xué)中，經(jīng)驗越豐富的老師越是覺得要講的東西多，學(xué)校規(guī)定的課時量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以把問題的方方面面都講清，因此有些老師占用學(xué)生的課外活動時間講課講練習(xí)也實屬無奈之舉.

微課幫助我解決了這個大難題.

如在教學(xué)“二氧化碳的制取”這一課時，我首先讓學(xué)生觀看《二氧化碳的制取和研究》和《用簡易啟普發(fā)生器制取二氧化碳》的微課.讓他們在觀看微課的過程中發(fā)現(xiàn)一些不理解的問題，并在上課的時候提出，互相討論.這樣一來，我在上新課的時候，書本上的基礎(chǔ)知識學(xué)生已經(jīng)有所了解，故無需我再多講，從而節(jié)省了大量的教學(xué)時間.此外，學(xué)生通過提出問題，也很好地對基礎(chǔ)知識進(jìn)行了引申和運用.例如，學(xué)生提出的問題有“我知道碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)可以生成二氧化碳，為什么不用這個方法，一定要用書本上的方法呢？”“那我們平時需要大量二氧化碳，可以這樣制取嗎？”“二氧化碳易溶于水，不能用排水法收集，那我們收集呼出氣體時，不是用排水法收集氣體的嗎？”

學(xué)生在開展討論的過程中，既活躍了課堂，也把這節(jié)課的知識學(xué)會了，大大地提高了課堂的學(xué)習(xí)效率.更重要的是，在這個過程中，學(xué)生的研究和運用知識的能力得到了很好的培養(yǎng).

三、微課讓課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)無縫對接

對于教師的教學(xué)，并不是所有的學(xué)生都能將教師所授知識全部掌握，尤其是一些重難點知識，即使有的學(xué)生上課聽懂了，回家做練習(xí)也有可能模糊不清.

如何讓學(xué)生牢固掌握教學(xué)內(nèi)容呢？我嘗試用微課來解決這一問題.

在“含有雜質(zhì)的化學(xué)方程式計算”的教學(xué)中，學(xué)生的難點往往是無法理清題目中的數(shù)據(jù)，不知道怎樣從給出的數(shù)據(jù)中分析出純凈物的質(zhì)量，從而無法將數(shù)據(jù)代入化學(xué)方程式中去計算.為此，我制作了一個6分鐘的《含有雜質(zhì)的化學(xué)方程式計算》的微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生課后觀看學(xué)習(xí)，從而使課堂教學(xué)重點和難點在學(xué)生的課余時間再現(xiàn)和重復(fù)，加深學(xué)生的印象.

從學(xué)生的課后作業(yè)和解題以及學(xué)生的反饋來看，學(xué)生使用微課后效果都不錯，尤其是對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生.

總之，微課是一種新興的教學(xué)形式，教師應(yīng)該正確認(rèn)識微課，理解微課的特點，并將它運用到平常的教學(xué)中.化學(xué)教師將自己教學(xué)的小策略、小方法融入到微課中去，只要在平時的教學(xué)中多觀察、多思考，然后把自己想法加入微課中，就能有效突破教學(xué)難點，讓課堂教學(xué)亮點層出不窮，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教師的專業(yè)成長.當(dāng)然，微課再好也不是萬能鑰匙，不能解開所有的鎖，更不能代替我們課堂上“傳道授業(yè)”的教學(xué)全部，它只是給學(xué)生提供一個“解惑”的平臺，所以，希望我們都能用好用活微課！