微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

李華英 徐相貴

最近幾年，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教師在教學(xué)的方式上也多出了許多選擇，對教學(xué)質(zhì)量的要求也隨之增加.隨著微課的廣泛應(yīng)用，得到了教師和學(xué)生的一致好評.高中的化學(xué)知識點較多，不易掌握和理解，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)很難滿足如今的教學(xué)要求.將微課應(yīng)用在高中化學(xué)的教學(xué)中，使學(xué)生可以通過重復(fù)觀看，來重點學(xué)習(xí)高難度不易理解的課題，使學(xué)生可以抓住自己的弱點進(jìn)行鞏固，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的效率.

一、微課的優(yōu)勢

1.增加主動學(xué)習(xí)的動力.學(xué)生通過微課去學(xué)習(xí)，經(jīng)過索引查詢、擴展練習(xí)與學(xué)生間在線交流學(xué)習(xí)的新方式，讓學(xué)生在空閑時間也可以和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的合作意識和開拓學(xué)生的思維能力.學(xué)生重點掌握微課教學(xué)的重點知識，從而使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到提高.

2.資源豐富簡潔.微課可以將繁復(fù)的知識點進(jìn)行重點整合，使之簡單化、易學(xué)習(xí)，通俗易懂，重點標(biāo)注、清晰簡潔，使學(xué)生一目了然，讓知識的掌握變得更加容易.微課是集合了聲音、圖片等以視頻的方式將知識傳授給學(xué)生，解決了傳統(tǒng)的枯燥無味的教學(xué)問題.經(jīng)過微課系統(tǒng)式學(xué)習(xí)，一步步加深學(xué)生對知識點的掌握，從知識點的查詢，到對知識的解析，經(jīng)過實際的練習(xí)，最后再將不懂的地方反復(fù)觀看，重點學(xué)習(xí)，這種逐步的引導(dǎo)教學(xué)解決了學(xué)生對某個知識點的缺失問題，從而使教師在課堂教學(xué)時有更多的資源可教.

3.新穎的教學(xué)方式.隨著社會的發(fā)展，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求也變得越來越高.在教師教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和掌握知識的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行擴展式教學(xué)，使學(xué)生增加對知識的掌握能力.而因為微課教學(xué)的輕巧靈活，能把初中到高中的知識進(jìn)行簡單的對接，讓學(xué)生了解生成知識的完整架構(gòu)，用微課教學(xué)擴展課堂知識，與現(xiàn)實融合一體，使學(xué)生可以觸類旁通，舉一反三.

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

1.解決教學(xué)的難點.想要掌握高中化學(xué)的難點，不僅僅要長時間的鉆研，教師和學(xué)生所耗費的精力也往往與收獲不成正比.往往教師費盡了心思，卻仍無法讓所有學(xué)生即時理解難點內(nèi)容，而微課的出現(xiàn)解決了浪費精力和時間的低效率學(xué)習(xí)，同時解決了教學(xué)講解方式的單一性.學(xué)生可以在微課平臺查詢多種問題的解決方案，找到符合自己所理解的講解方式.例如，在“物質(zhì)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)對原子總數(shù)和實際占有水分子數(shù)均攤出現(xiàn)疑問時，教師可以讓學(xué)生在空閑時間在微課平臺對問題進(jìn)行搜尋，然后學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)于“物質(zhì)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)”的課程有很多，和理論有關(guān)聯(lián)的視頻有五個，以及其他關(guān)于此問題的多方式教學(xué)資源.然后課上教師引導(dǎo)學(xué)生就微課中的解決方案進(jìn)行細(xì)致講解，增加學(xué)生對知識點理解的印象.因為高中化學(xué)的知識難點和重點有很多，不同的教師對教學(xué)的方式和講解的角度同樣各不相同，所以在微課網(wǎng)絡(luò)平臺上相關(guān)難題的資源更加繁多，多樣多角度的教學(xué)解答，能加深學(xué)生對知識難點和重點的理解程度.

2.使高中化學(xué)實驗的過程展現(xiàn)在學(xué)生面前.高中化學(xué)是由理論知識與實驗操作結(jié)合而成，是否進(jìn)行實驗操作關(guān)乎著學(xué)生對化學(xué)知識的理解程度.而實際情況中，化學(xué)的教學(xué)受到場地、實驗器材等各方面的影響，造成在教學(xué)時，沒有實際的實驗經(jīng)歷和體驗，學(xué)生對于一些化學(xué)知識只能靠死記硬背，對很多重點、難點的理解在懵懵懂懂、似是而非的狀態(tài)中，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情降低，教學(xué)質(zhì)量下降.而將微課帶到高中化學(xué)的教學(xué)中，則可以改變這種情況.例如，在“鐵銹的產(chǎn)生條件”的學(xué)習(xí)時，由于一些其他因素的影響，實驗無法在課堂上實行，而在化學(xué)教學(xué)中加入微課后，教師可以讓學(xué)生在課前幾天進(jìn)行分組實驗，來觀察鐵制品的變化，如一個小組將鐵制品放在有氧未封閉的水溶液中，另一組將鐵制品放在無氧有水的密封容器中，以及將鐵制品放在其他如食用油溶液中進(jìn)行觀察.通過攝像記錄鐵制品的變化，將視頻剪輯成微課短視頻的形式.如此一來就可以在課上由教師對學(xué)生提供的記錄進(jìn)行解析，學(xué)生既知道了理論，又有了實驗的操作經(jīng)歷，經(jīng)過對微課視頻的反復(fù)觀看和討論，使學(xué)生真正明白該化學(xué)知識，更進(jìn)一步地加深對問題的理解.

總之，將微課在高中化學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行靈活的運用，可以把化學(xué)中一些無法具體化，只能按理論教學(xué)的重點及難點知識，方便有效地變成多角度的視頻解析教學(xué).微課可以幫助教師在化學(xué)教學(xué)遇到不便或者講解角度單一等問題時進(jìn)行輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生在課后對化學(xué)難點經(jīng)過反復(fù)觀看，加深印象和鞏固知識點.所以，教師要結(jié)合實際教學(xué)，更好地發(fā)揮出微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以此來提高教學(xué)的效率和質(zhì)量.