淺談高中物理創(chuàng)新式教學(xué)方法

何仕乾

作為高中的必學(xué)科目，物理由于其設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣、涵蓋范圍廣泛、知識(shí)點(diǎn)抽象性高，以及相互之間的聯(lián)系相對(duì)復(fù)雜和容易混淆等特點(diǎn)，成為了不少學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中的軟肋.本文將基于筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及理論積累，對(duì)于高中物理教師應(yīng)當(dāng)如何將創(chuàng)新式教學(xué)方法應(yīng)用于高中物理教學(xué)中進(jìn)行簡(jiǎn)要探討.

一、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助理論教學(xué)

與其他理論學(xué)科相同，物理學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)也大多是由前人經(jīng)過實(shí)驗(yàn)總結(jié)而來，然而與化學(xué)公式等不同的是，物理學(xué)科中的符號(hào)大多不表示具體的事物，而僅僅表示在問題的解決中所需要的量，這也就使得物理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于其他的理科學(xué)科而言，具有更強(qiáng)的抽象性，而這也就是多數(shù)學(xué)生難以理解物理知識(shí)點(diǎn)的主要原因之一.然而，在理解單純的教學(xué)對(duì)于定理及公式的局限性之后，解決這一問題的方法也就緊跟著浮現(xiàn)出來：通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生理解定理的具體得出過程及公式中的每一個(gè)符號(hào)在實(shí)驗(yàn)中所具體代表的變量，從而幫助學(xué)生建立對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)的具體了解.

例如，我們都知道在高中物理當(dāng)中，E這個(gè)字母在不同的公式中能夠表示多個(gè)意義不同的量，如表示內(nèi)能、表示場(chǎng)強(qiáng)等，學(xué)生很容易混淆它的含義，從而導(dǎo)致公式記憶出現(xiàn)錯(cuò)誤.為此，在介紹新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我通常會(huì)采取課堂實(shí)驗(yàn)或播放實(shí)驗(yàn)視頻（條件不足時(shí)）的方式來幫助學(xué)生理解公式中各個(gè)符號(hào)所表達(dá)的含義.如在對(duì)于能量守恒定律（E增=E減）進(jìn)行介紹時(shí)，我就通過向?qū)W生演示這一定理的驗(yàn)證過程，幫助同學(xué)們理解這里的E所表示的能量的含義.值得一提的是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不一定需要我們?cè)谡n堂上對(duì)于每個(gè)定理都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我們完全能夠通過播放視頻等方式，在節(jié)省時(shí)間及教學(xué)資源的同時(shí)，幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容.

二、注重習(xí)題的講解和選取

書本習(xí)題與作業(yè)及考試習(xí)題的難度差距太大是當(dāng)今理科教育的通病，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常在課堂上也會(huì)伴隨知識(shí)點(diǎn)的講解，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于書本上的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練及講解.然而我們需要注意到的一點(diǎn)是，書本上例題的難度與我們通常布置給學(xué)生的作業(yè)，以及學(xué)生考試時(shí)所遇到的題目的難度往往不在一個(gè)等級(jí)上，過于簡(jiǎn)單直接，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在課上，僅僅在一知半解的程度上對(duì)于簡(jiǎn)單習(xí)題進(jìn)行解答，從而造成學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)覺，而在學(xué)生真正面對(duì)習(xí)題的時(shí)候，又會(huì)因?yàn)殡y度的突然拔高而無從下手.因此，教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)不僅僅對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行介紹，同時(shí)也需要挑選難度適中且具有代表性的習(xí)題，通過對(duì)其進(jìn)行講解來加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象.

例如，在進(jìn)行“力”這一個(gè)章節(jié)教學(xué)時(shí)，介紹完基本的知識(shí)內(nèi)容和公式之后，我就在課堂上讓學(xué)生對(duì)于各種不同情況下的物體進(jìn)行受力分析，并及時(shí)指出他們?cè)诜治鲞^程中所犯的錯(cuò)誤.通過這種方式，我一方面了解了學(xué)生對(duì)于這一部分內(nèi)容的掌握程度，另一方面，也通過課堂練習(xí)，讓他們對(duì)于剛剛學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，并在這一過程中，自行對(duì)于不同情況下的分析方法進(jìn)行區(qū)別，在加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象的同時(shí)，也提高了他們?cè)趯?shí)際做題時(shí)的具體分析及隨機(jī)應(yīng)變的能力.在題目的選取方面，我則是注重從課本、練習(xí)冊(cè)，以及往年的真題卷上選取具有代表性且難度逐漸上升的題目，這能夠給同學(xué)們一個(gè)適應(yīng)和熟練新知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì).

三、適當(dāng)拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生自身的理解及創(chuàng)新思考能力是必不可少的，與文科學(xué)科不同，物理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)僅僅是學(xué)生們解題時(shí)所使用的工具而不是方法本身，只有學(xué)生們能夠做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立思考，并根據(jù)試題中所給的具體條件來選擇知識(shí)點(diǎn)的使用，他們才能夠很好地解決問題.因此，我們教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，所需要教授給學(xué)生們的，不僅僅是知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，更需要讓他們理解知識(shí)點(diǎn)的使用范圍和使用方法.

例如，同樣是測(cè)量電阻，在高中的學(xué)習(xí)中，我們就有著直接使用電阻表及伏安法等近十種方式.因此，在教學(xué)過程中，我對(duì)于這幾種方法的原理和適用情況，以及各種方法之間的聯(lián)系和改進(jìn)等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)介紹，以此來讓學(xué)生在遇到問題時(shí)，能夠不為書本上的內(nèi)容所局限，而是根據(jù)題目的具體內(nèi)容來選擇最合適的解題方法.

物理學(xué)科在整個(gè)高中理科體系中一直以來都是重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)于自身的教學(xué)模式和內(nèi)容節(jié)奏進(jìn)行及時(shí)的反思并加以調(diào)整，以此來找出最適合學(xué)生的教學(xué)方式.同時(shí)，無論對(duì)于教學(xué)的形式進(jìn)行怎樣的調(diào)整和創(chuàng)新，我們都不應(yīng)當(dāng)忽視對(duì)于課本中基本知識(shí)點(diǎn)的講解.基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生物理知識(shí)體系的基石，只有學(xué)生能夠熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，他們才能夠理解知識(shí)點(diǎn)的拓展及相互之間的聯(lián)系，并對(duì)于這些內(nèi)容達(dá)到有效的運(yùn)用.