初中物理課堂發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)指導(dǎo)方法的思考

李霞

伴隨著社會的進(jìn)步和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國各大教育機構(gòu)都逐漸認(rèn)識到了在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化能力同時，核心素養(yǎng)的教育也同樣不可缺少.在初中階段，物理教學(xué)對于學(xué)生的成績提升及個人的綜合能力培養(yǎng)都具有十分重要的作用，因此教師必須要能夠結(jié)合核心素養(yǎng)，充實物理教學(xué)內(nèi)容與手段，促進(jìn)培養(yǎng)更高質(zhì)量的人才.

一、轉(zhuǎn)換教育觀念擴寬研究領(lǐng)域

在初中物理的課堂中，教師想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首要的任務(wù)就是要轉(zhuǎn)換自身的教育觀念，拓寬教學(xué)所涉及的領(lǐng)域.物理教師應(yīng)該認(rèn)識到自身首先是一名教書育人的教師，應(yīng)該給學(xué)生帶來人生發(fā)展的指導(dǎo)，其次才是一名物理學(xué)科的教師，負(fù)責(zé)教授學(xué)生物理理論及實驗?zāi)芰?轉(zhuǎn)換教育觀念之后，教師就可以有效地將現(xiàn)階段的教學(xué)研究內(nèi)容加以擴寬，保證學(xué)生獲得更加豐富的知識內(nèi)容.在九年義務(wù)教育階段，學(xué)生從初中開始接觸物理，并且在日后的高中學(xué)習(xí)中，物理也占據(jù)了很大的比重，因此在初中物理課堂開始時，教師應(yīng)首先向?qū)W生闡釋了物理這一學(xué)科在教育體系中所占有的分值比例，同時向?qū)W生科普物理知識的具體應(yīng)用.例如，在火箭發(fā)射時，所應(yīng)用到的物理知識就包含很多方面，如火箭發(fā)射之后燃燒的推進(jìn)劑是如何克服地球的重力將衛(wèi)星送上太空的，或者是衛(wèi)星在太空之中是如何向地球發(fā)射信號的.學(xué)生在教師的物理學(xué)科普及之后，能夠深刻了解到物理這門學(xué)科的意義，同時還能夠增強對于物理的學(xué)習(xí)興趣.教師通過這些例子的闡釋，讓學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到，在物理課堂上學(xué)習(xí)到的物理知識，最終可以在實踐中發(fā)揮出重要的作用，在工業(yè)方面、國防軍事方面、通信技術(shù)方面，都能發(fā)現(xiàn)物理理論的身影，這也符合學(xué)生在核心素養(yǎng)中培養(yǎng)科學(xué)精神的這一觀念.

二、梳理學(xué)科框架

開展物理課堂教學(xué)，應(yīng)該對于教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行梳理，確定更加科學(xué)的學(xué)科框架，利用過程及方法目標(biāo)作為導(dǎo)向，推進(jìn)物理課堂的發(fā)展.教師對于學(xué)科框架的管理，應(yīng)該注重結(jié)合教材內(nèi)容，同時制定適合本班級學(xué)生特點的教學(xué)方案，重視對于學(xué)情的調(diào)查，幫助學(xué)生有效地沉浸到課堂學(xué)習(xí)中.以八年級物理中“力”的教學(xué)為例，教師在制定教學(xué)方案時，應(yīng)該本著由淺入深的教學(xué)理念，首先明確本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠了解到力的概念，并且尋找出生活中“力”的表現(xiàn).最后，讓學(xué)生掌握生產(chǎn)、生活中對于“力”的應(yīng)用.在課堂開始之前，教師先向?qū)W生展示一個小實驗，實驗的內(nèi)容是將一個網(wǎng)球用手拿起，然后放開，網(wǎng)球會自由落到地面，這時教師向?qū)W生提問，網(wǎng)球落向地面是為什么.大部分學(xué)生都能解答出因為地球有引力，由此引出對于“力”的概念的闡釋，并且教師讓學(xué)生思考自然界中“力”都有哪些常見的表現(xiàn).教師針對生活當(dāng)中“力”的表現(xiàn)，對其進(jìn)行分類，有重力、摩擦力等，同時向?qū)W生拋出問題：力在生產(chǎn)、生活中怎樣進(jìn)行應(yīng)用.學(xué)生就會結(jié)合自身的實踐及本節(jié)課的內(nèi)容開展思考.

物理這門學(xué)科的存在，能夠為人們的生活創(chuàng)造重大的價值，能在實踐中不斷得到發(fā)展和延伸，教師應(yīng)當(dāng)重視核心素養(yǎng)中實踐創(chuàng)新的精神.

三、建立客觀全面的評價體系

教師在實踐教學(xué)過程中，對于學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行一個多方面的掌握，學(xué)生課堂的表現(xiàn)及考試成績，并不是對學(xué)生開展評價的全部依據(jù).建立客觀全面的評價體系，必須要能夠從學(xué)生的多方面入手，只有這樣才能夠符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，培養(yǎng)出一個全方位發(fā)展的高質(zhì)量人才.班級在建立客觀全面的教學(xué)評價體系時，將學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀況考評劃分成為了四個方面，分別為課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、考試成績及實驗動手能力.例如，有同學(xué)在電路實驗中，能夠按照老師的要求，在較短的時間完成電路的設(shè)計和組裝，電路可以正常的開關(guān)，那么就可以在實驗動手能力方面獲得較好的評價，但是這名同學(xué)課堂的表現(xiàn)狀況不佳，并且期末成績并不是十分理想，教師就應(yīng)該針對這一現(xiàn)象，側(cè)重性地督促學(xué)生加強課堂學(xué)習(xí)，并且矯正考試過程中經(jīng)常出現(xiàn)的馬虎問題.建立客觀全面的評價體系，是教師幫助學(xué)生均衡各方面發(fā)展的一種重要手段.

綜上所述，在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅是學(xué)校的一個教學(xué)方向，更是提升學(xué)生綜合能力素質(zhì)，建設(shè)高質(zhì)量人才的重要手段.教師要能夠明確自身教學(xué)的目的，保證學(xué)生在獲得科學(xué)文化知識的同時，也受到了良好的核心素養(yǎng)教育.