以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育課程設(shè)置模式創(chuàng)新研究

孫仟

摘 要：隨著我國的教育水平不斷提升，高職教育在教育系統(tǒng)中發(fā)揮的作用與日俱增。本文從高職體育畢業(yè)生就業(yè)角度出發(fā)，從課程理念的創(chuàng)新、課程覆蓋范圍及課程內(nèi)容設(shè)置的方向入手，以就業(yè)為導(dǎo)向分析和研究高職體育課程設(shè)置模式，希望能夠為高職體育教育的發(fā)展提供新思路。

關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導(dǎo)向;高職體育;課程設(shè)置;創(chuàng)新研究

伴隨著我國對高職教育的重視程度的提高，高職教育在整個教育體系中發(fā)揮著舉足輕重的作用。體育教學是高職教育中的重要組成，該課程的設(shè)置不僅能夠培養(yǎng)學生的體育技能，提高學生體能素質(zhì)，而且在促進學生身心健康上起到很重要的作用。但隨著社會和時代的發(fā)展和進步，用人單位對畢業(yè)生的要求越來越苛刻，既要有專業(yè)技能知識，又要有適合崗位需求的身體和心里素質(zhì)。傳統(tǒng)的高職體育教學只是單一重視學生的體育技能和身體素質(zhì)的培養(yǎng)，對學生將來社會就業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)還很欠缺。本文以畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向，從多角度出發(fā)、多維度入手對高職體育課程設(shè)置模式進行創(chuàng)新研究，以期為高職教育的長足發(fā)展提供一定的依據(jù)。

1 高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

近些年來，高職教育得到了空前的發(fā)展，各地區(qū)的高職院校的數(shù)量不斷的攀升，其中教學質(zhì)量參差不齊，高職畢業(yè)生數(shù)量不斷的增加，就業(yè)形勢面臨著嚴重的考驗，高職院校的畢業(yè)生畢業(yè)就面臨失業(yè)，使得高職院校的學生對自己的學業(yè)和未來充滿了擔憂和疑惑[1]。高職院校的盲目擴招和學校自身教育問題導(dǎo)致了該種情況的發(fā)生。學校為了盲目的招生，盲目的宣傳學校硬件設(shè)施，爭奪學生資源，把精力用錯了地方，從而忽視了教學質(zhì)量軟件上的提升。很多高職院校不能以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)的學生在專業(yè)技能和社會實踐上沒有突出點，不能夠吸引用人企業(yè)招聘和使用。學生的綜合能力是評判學生的就業(yè)機會和能力的表現(xiàn)，很多高職院校單一的在專業(yè)技能上下大力度的教育和培養(yǎng)，往往忽略了學生身體和心理的建設(shè)。體育課程設(shè)置形同虛設(shè)，走形式走過場。課程設(shè)置重視程度的不同，導(dǎo)致學校教育資源的偏斜，由于學校的課程安排誤導(dǎo)學生認為體育課程就是走流程，從而導(dǎo)致學生對體育課程提不起興趣，最終影響學生畢業(yè)就業(yè)。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育課程模式的創(chuàng)新研究

2.1 更新以就業(yè)為導(dǎo)向的課程模式

高職院校在更新以就業(yè)為導(dǎo)向的課程模式時，首先要明確高職院校本身的專業(yè)特點，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上找到貼合高職院校發(fā)展的模式，全面更新體育課程設(shè)置模式。近年來，隨著已就業(yè)為導(dǎo)向的體育課程設(shè)置模式的不斷創(chuàng)新與進一步的研究，我國很多高職院校已經(jīng)結(jié)合自身特點穩(wěn)步的改革課程設(shè)置，但從目前改革后的數(shù)據(jù)情況來看，多數(shù)高職院校創(chuàng)新投入過高，導(dǎo)致高職院校無法平衡投入與產(chǎn)出。

2.2 將就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)定為新目標

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育課程設(shè)置模式的總目標是提高學生的體質(zhì)，學生的身體健康是目前備受關(guān)注的一點。此外，領(lǐng)域目標將注重學生專業(yè)特點，結(jié)合各個專業(yè)的特點進行有針對性的體育課程設(shè)置，在未來學生面臨就業(yè)時能夠更加符合用人企業(yè)的需求，結(jié)合自身學習到的專業(yè)知識，提高自身的綜合實力，提高就業(yè)幾率。

2.3 以就業(yè)為導(dǎo)向的課程構(gòu)建

體育課程是區(qū)別于其他理工科的課程，體育課程存在著自身的特殊規(guī)律性。根據(jù)學生的專業(yè)和就業(yè)特點，高職院校應(yīng)構(gòu)建有針對性有導(dǎo)向性的高職體育課程。目前我國企業(yè)對人才的需求已經(jīng)不僅僅局限于專業(yè)技能方面，綜合能力已經(jīng)成為考核人才的一項新的標準。根據(jù)近年來我國人才就業(yè)趨勢的分析，核心能力和核心素質(zhì)已經(jīng)成為高層次人才必須具備的要素。

2.4 以就業(yè)為導(dǎo)向的體育課程心理模式設(shè)置

目前我國高職院校體育教學已經(jīng)逐漸重視起課程的心理構(gòu)建。而實踐證明，課程的心理構(gòu)建的確占據(jù)著很重要的位置。良好的心理構(gòu)建能夠讓學生更快的適應(yīng)社會，適應(yīng)企業(yè)，避免畢業(yè)后無法從學校環(huán)境轉(zhuǎn)換到社會和企業(yè)環(huán)境導(dǎo)致的茫然和無措[2]。讓學生能夠主動適應(yīng)環(huán)境的變化，從心理上更加理性，能夠接受且妥善的處理生活中或工作中遇到的困難，充滿自信，樂觀積極。對于工作伙伴更加樂于交流，為人友善，同樣也更加容易被人認識，認可。心理健康已經(jīng)成為全社會廣泛關(guān)注的問題，職業(yè)心理的健康能夠決定能否更好的完成工作，因此高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的體育課程創(chuàng)新研究中心理調(diào)節(jié)課程的構(gòu)建必不可少。

2.5 以就業(yè)為導(dǎo)向的體育課程生理模式設(shè)置

高職院校體育課程的設(shè)置不僅僅要考慮就業(yè)，更重要的是要關(guān)注學生的身體發(fā)育特點。調(diào)節(jié)學生的身體機能，注重形態(tài)和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，并且根據(jù)學生的自身情況設(shè)定不同的方案，做到因材施教。讓學生能夠合理的協(xié)調(diào)訓(xùn)練和休息，為就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。適當?shù)挠?xùn)練有助于學生提高自身身體素質(zhì)，但在課程安排上要注重靈活性，不要過于死板，避免單調(diào)的課程重復(fù)性的安排，讓體育課程變得豐富多彩，激發(fā)學生體育訓(xùn)練的熱情。

2.6 以就業(yè)為導(dǎo)向的體育課程多樣性模式設(shè)置

高職院校的主要教學目的就是向社會輸出大量的技術(shù)型人才，讓學生能夠掌握專業(yè)技能并且符合社會和企業(yè)對人才的需求。因此提高高職院校學生就業(yè)率是高職院校必須考慮的問題之一。根據(jù)專業(yè)的不同，高職院校應(yīng)安排多樣性的體育課程，與專業(yè)相輔相成[3]。此外，豐富體育課程的多樣性，即能提高學生對體育鍛煉的熱情，同時也能開發(fā)學生創(chuàng)造性思維，避免學生產(chǎn)生厭學的心理。高職院校可以定期和合作企業(yè)進行體育競賽活動，讓學生能充分理解體育課程在日后進入工作崗位后的重要性，使學生能夠從心里自發(fā)的重視起體育課程。同時，這種校企合作也能夠讓學生進一步了解畢業(yè)后的工作環(huán)境，為學生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)論

近年來，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對人才的需求也日益緊張。而高職院校正是向社會大量輸出人才為辦學目標，高素質(zhì)的人才不僅僅要具備專業(yè)技能，綜合素質(zhì)的考量也同樣重要。體育課程的設(shè)置是為了保證學生能夠擁有一個健康的體魄，在日后就業(yè)時錦上添花。因此以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育課程設(shè)置正是社會對體育科學和學生身體素質(zhì)的重視的體現(xiàn)。以就業(yè)為導(dǎo)向的體育課程設(shè)置模式的創(chuàng)新和研究正是為了體育課程能夠更好的服務(wù)于高職院校學生，能夠提高學生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)率。同時也為企業(yè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，體魄強健的職員，因此我國高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的體育課程設(shè)置非常重要。相信在教育工作者的不斷創(chuàng)新和研究下，體育課程一定能得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 肖隨龍. 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育課程設(shè)置模式創(chuàng)新研究[J]. 安徽體育科技，2015，36（01）：85-88.

[2] 林蕓. 基于“就業(yè)”為導(dǎo)向淺談高職體育教學改革要點[J]. 中國校外教育，2017（24）：152+155.

[3] 趙宏宇. 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學改革研究[J]. 北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院學報，2018，32（05）：108-112.