“貨幣”教學(xué)設(shè)計(jì)

丁春情

摘 要：貨幣教學(xué)設(shè)計(jì)工作是中職教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)重要內(nèi)容，其工作質(zhì)量的好壞會(huì)直接影響到整體教學(xué)效果。本文結(jié)合自身實(shí)際工作，就貨幣教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，簡(jiǎn)要做下分析，具體如下。

關(guān)鍵詞：貨幣教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)目標(biāo);課后拓展;教學(xué)特色

1 教學(xué)分析

1.1 教材內(nèi)容分析

“貨幣”是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的思想政治課《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中的內(nèi)容。屬于第一單元透視經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象第一課商品和貨幣中的第二個(gè)框題。第一框題重點(diǎn)學(xué)習(xí)了商品的含義和商品的基本屬性，本框題重點(diǎn)探討貨幣的本質(zhì)和貨幣的職能。商品和貨幣是本書(shū)開(kāi)篇的重點(diǎn)章節(jié)，是全書(shū)的基礎(chǔ)。貨幣是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)非?；钴S而不可或缺的要素，與人們的經(jīng)濟(jì)生活息息相關(guān)，是深刻認(rèn)識(shí)各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

1.2 學(xué)情分析

1.教學(xué)對(duì)象為二年級(jí)學(xué)生，對(duì)商品和貨幣均不陌生，經(jīng)常與商品和貨幣打交道，大部分同學(xué)對(duì)金錢(qián)有正確的認(rèn)知。

2.學(xué)生具備一定的閱讀、理解和分析問(wèn)題的能力。

3.熟悉電腦操作，UMU平臺(tái)使用。

1.3 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的訴求，本課時(shí)確立了以下教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)知目標(biāo)：了解貨幣的產(chǎn)生過(guò)程，理解貨幣的形式發(fā)展，掌握貨幣的基本職能。

2.情感態(tài)度觀念目標(biāo)：形成正確的金錢(qián)觀，做到君子愛(ài)財(cái)，取之有道，用之有度。

3.運(yùn)用目標(biāo)：能舉例說(shuō)明貨幣在商品交換中的作用，正確對(duì)待貨幣。

1.4 教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：貨幣的職能。

2.教學(xué)難點(diǎn)：貨幣的本質(zhì)。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 手段和資源

采用了互聯(lián)網(wǎng)、彈幕、UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)、視頻、圖片等，目的是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增加課堂的感染力。

2.2 教學(xué)方法

由于貨幣在實(shí)際生活中隨處都會(huì)遇到，學(xué)生天天都與貨幣打交道，非常熟悉。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)更深刻、更全面，依據(jù)教材特點(diǎn)，以及學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，主要采用探究法、角色扮演法、練習(xí)法來(lái)完成教育教學(xué)任務(wù)。

2.3 學(xué)習(xí)方法

學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，討論后參與商品交易活動(dòng)去體驗(yàn)，體驗(yàn)中去思考和感悟，體驗(yàn)后來(lái)分享和匯報(bào)，思考中有感悟，感悟中有提高，以達(dá)到知和行的統(tǒng)一。

3 教學(xué)過(guò)程

3.1 課前準(zhǔn)備

利用課間時(shí)間讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的商品以小組為單位擺放在桌上，并標(biāo)明價(jià)格。有形商品放實(shí)物，無(wú)形商品在紙上寫(xiě)明商品名稱、價(jià)格，也可以用紙張疊成商品樣子或者畫(huà)成商品的形狀并標(biāo)明價(jià)格，為商品交易會(huì)做準(zhǔn)備。

3.2 課堂實(shí)施

3.2.1 創(chuàng)境激趣

教師：布置任務(wù)，限時(shí)5分鐘，要求每組每位同學(xué)在無(wú)錢(qián)、無(wú)銀行卡、無(wú)微信、無(wú)支付寶的狀態(tài)下，逛商品交易會(huì)，“交易會(huì)”上不能空手而歸，通過(guò)正當(dāng)渠道至少得到一件商品，期間不能是強(qiáng)買(mǎi)強(qiáng)賣(mài)，不能用自己組內(nèi)的商品冒充交易到的商品。

設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)創(chuàng)設(shè)商品交易會(huì)，讓學(xué)生參與商品交易，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2.2 體驗(yàn)探究

學(xué)生買(mǎi)：學(xué)生接到老師布置的任務(wù)后到商品交易會(huì)上去進(jìn)行交易。

學(xué)生說(shuō)：交易時(shí)間到后，讓交易到商品的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是如何交易到商品的，你對(duì)這次交易滿意嗎？沒(méi)有交易到商品的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己為什么沒(méi)有交易到商品？

設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生分享物物交換的不足。

教師引導(dǎo)：既然物物交換存在不足，那么怎么讓交易繼續(xù)進(jìn)行，還能保證交易雙方滿意呢？讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論，討論的時(shí)候，步子不能邁的太大，要避免一步到位，比如直接用錢(qián)交易。要根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遵循事物的發(fā)生發(fā)展規(guī)律。

學(xué)生議：怎么讓交易繼續(xù)進(jìn)行，還能保證交易雙方滿意呢？學(xué)生討論后得出結(jié)論，那就先找個(gè)大家都普遍樂(lè)意接受的東西充當(dāng)中介。這時(shí)教師趁勢(shì)拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的貝殼，讓貝殼去充當(dāng)這個(gè)商品交換的媒介。

學(xué)生證：學(xué)生再次進(jìn)行交易，驗(yàn)證交易的成功率。

學(xué)生言：驗(yàn)證后讓學(xué)生回答，交易成功了嗎？交易順利嗎？還有什么不足嗎？“貝殼”這種東西和你手里的東西有區(qū)別嗎？

教師：結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，這種大家普遍樂(lè)意接受的商品就叫做一般等價(jià)物。它能表現(xiàn)一切其他商品的價(jià)值，充當(dāng)商品交換的媒介。歷史上，貝殼、羊、石頭、布匹等都充當(dāng)過(guò)一般等價(jià)物。但是也存在一些不足，比如貝殼，比較小，容易碎，大宗交易非常不方便;牲畜會(huì)老，會(huì)死亡;布匹容易污染，攜帶不方便。

教師引導(dǎo)：讓學(xué)生繼續(xù)思考，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，是不是可以再方便一些呢？讓學(xué)生猜攜帶方便，易分割，能保值的商品是什么？

學(xué)生猜：猜猜它是誰(shuí)？學(xué)生猜的結(jié)果，這種商品是金銀。

學(xué)生演：學(xué)生用金銀進(jìn)行商品交易的模擬。

學(xué)生訴：學(xué)生說(shuō)金銀在交易中的優(yōu)缺點(diǎn)。

教師：根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，和貝殼等一般等價(jià)物相比，金銀優(yōu)勢(shì)非常明顯，體積小，價(jià)值大，攜帶方便，易分割，不易磨損能保值等優(yōu)點(diǎn)，金銀就逐步從商品交易中分離了出來(lái)，固定地充當(dāng)一般等價(jià)物。這種固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品就是“貨幣”。貨幣不僅是商品，同時(shí)還是固定充當(dāng)一般等價(jià)物的商品，所以貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物，本節(jié)課的難點(diǎn)得以突破。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“商品交易會(huì)”場(chǎng)景，讓學(xué)生親自參與交易，體會(huì)交換的困難，物物交換的不容易。辦法總比問(wèn)題多，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去討論，討論后再次進(jìn)行交易，驗(yàn)證交易的成功率，學(xué)生在交易中體驗(yàn)，體驗(yàn)中感悟，感悟后思考，體會(huì)一般等價(jià)物的優(yōu)勢(shì)，但是一般等價(jià)物也存在著明顯的不足。社會(huì)的發(fā)展必然是越來(lái)越方便的，學(xué)生在交易中深刻感受到金銀作為貨幣的優(yōu)勢(shì)，易分割，能保值、攜帶方便。從買(mǎi)、說(shuō)、議、證、言、猜、演、訴，學(xué)生親身參與體驗(yàn)了貨幣的產(chǎn)生過(guò)程是從物物交換，到一般等價(jià)物的出現(xiàn)，再到金銀貨幣的出現(xiàn)。

3.2.3 引思明理

教師引導(dǎo)：讓學(xué)生思考，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，用什么來(lái)代替金屬貨幣呢？

學(xué)生思考：用什么來(lái)代替金屬貨幣呢？你用過(guò)金銀買(mǎi)東西嗎？小學(xué)生你用什么買(mǎi)東西？

教師：結(jié)合學(xué)生的回答歸納總結(jié)，紙幣是由國(guó)家（或地區(qū)）法定發(fā)行的貨幣符號(hào)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考。

學(xué)生思考：你們現(xiàn)在用紙幣的的機(jī)會(huì)多嗎？一般用什么支付？支付寶或微信如果不綁定銀行卡一定能進(jìn)行支付嗎？

教師：結(jié)合學(xué)生回答歸納總結(jié)，隨著信息技術(shù)特別是銀行計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，出現(xiàn)了利用計(jì)算機(jī)、手機(jī)等電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)賬、購(gòu)買(mǎi)和支付的電子貨幣。在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，人們除了用紙幣進(jìn)行結(jié)算外，還可以使用電子貨幣通過(guò)銀行轉(zhuǎn)賬來(lái)完成支付任務(wù)。儲(chǔ)值卡、信用卡和電子錢(qián)包是目前普遍使用的電子貨幣。作為中國(guó)新四大發(fā)明之一的支付寶，確實(shí)給我們的生活帶來(lái)了極大的方便，以至于一些外國(guó)人回國(guó)后就吐槽就不能學(xué)學(xué)中國(guó)嗎？

教師播放視頻： “為何外國(guó)人回國(guó)后總吐槽？就不能學(xué)學(xué)中國(guó)嗎？做什么都那么麻煩？（1分48秒）

設(shè)計(jì)意圖：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)思考理解了貨幣形式的發(fā)展，從金屬貨幣到紙幣再到電子支付。視頻的播放，借助外國(guó)人的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受?chē)?guó)家的繁榮富強(qiáng)，增強(qiáng)民族自豪感，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。

3.2.4 感悟踐行

教師：從貨幣的演變過(guò)程可以看出來(lái)，貨幣從一出現(xiàn)就在商品交換中充當(dāng)著重要的角色，發(fā)揮著重要作用。登陸電腦版微信讓學(xué)生看照片，這些照片是學(xué)生參與商品交易會(huì)時(shí)教師拍照的。

學(xué)生：判斷這幾張照片分別體現(xiàn)了貨幣的什么職能？

教師引導(dǎo)：讓學(xué)生參照教材第4頁(yè)和第5頁(yè)內(nèi)容，看著照片，讀著教材，邊感悟邊思考，悟出答案的同學(xué)通過(guò)彈幕發(fā)送答案。價(jià)值尺度和流通手段是貨幣最基本的職能。貨幣表現(xiàn)和衡量其他一切商品價(jià)值大小的職能，叫做價(jià)值尺度。貨幣充當(dāng)商品交換媒介的職能，叫做流通手段。

學(xué)生：列舉生活中常見(jiàn)的事例來(lái)說(shuō)明貨幣的價(jià)值尺度和流通手段職能。

教師講解：貨幣除了價(jià)值尺度和流通手段這兩項(xiàng)基本職能以外，還有其他的職能。教師舉例說(shuō)明貨幣的其他職能，貯藏手段、支付手段、世界貨幣。

學(xué)生練習(xí)：登陸UMU平臺(tái)做練習(xí)題，判斷貨幣執(zhí)行的什么職能？

幻燈片展示：古人說(shuō)，“有錢(qián)能使鬼推磨”;“錢(qián)有兩戈，傷盡古今人品”。在當(dāng)今社會(huì)，有人拜倒在金錢(qián)腳下，為了錢(qián)，違背道德，觸犯法律;有人自己生活節(jié)儉，卻捐錢(qián)捐物給慈善事業(yè)。請(qǐng)說(shuō)出你對(duì)金錢(qián)的看法。你認(rèn)為金錢(qián)應(yīng)該如何獲得？

學(xué)生分享：金錢(qián)不是萬(wàn)能的;金錢(qián)是幸福生活的必要條件，但金錢(qián)并不等于幸福;金錢(qián)是為人類(lèi)服務(wù)的，人類(lèi)是金錢(qián)的主人，不是金錢(qián)的奴隸;依靠自己的勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、獲取金錢(qián)，是光榮的，用剝削、掠奪、欺詐的手段不勞而獲的行為是可恥的。

設(shè)計(jì)意圖：登陸電腦版微信，用學(xué)生自己的圖片貼近學(xué)生，有助于吸引學(xué)生的注意力。帶著問(wèn)題邊看照片邊閱讀教材，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解了貨幣在商品交換中的作用，讓學(xué)生通過(guò)UMU平臺(tái)答題的方式進(jìn)行了檢驗(yàn)，題目可測(cè)，答案直觀、可視，便于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)出錯(cuò)題目答疑解惑，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的分享匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀，君子愛(ài)財(cái)，取之有道，用之有度，教育學(xué)生千萬(wàn)別見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)。

4 課后拓展

1.知識(shí)鞏固：學(xué)生課下登陸UMU平臺(tái)，做練習(xí)題鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

2.知識(shí)延伸：登陸UMU平臺(tái)，觀看大國(guó)工匠”人民幣人像雕刻頂尖高手”馬榮視頻，感受工匠的責(zé)任意識(shí)，體會(huì)工匠的匠心，遵循法律規(guī)定，做到愛(ài)護(hù)紙幣，樹(shù)立守法觀念。

3.人物周侃：該內(nèi)容是我校思政課教學(xué)改革“五個(gè)一”的教學(xué)實(shí)踐，每周一名同學(xué)利用課前5分鐘進(jìn)行分享和匯報(bào)，由輪值“人物周侃”的同學(xué)課下查找壹號(hào)土豬創(chuàng)始人的名字、畢業(yè)學(xué)校、經(jīng)歷、搭檔等信息，為下次課價(jià)值規(guī)律做鋪墊。

4.下次課準(zhǔn)備

學(xué)生分組收集資料，以近半年時(shí)間為限，價(jià)格上漲、下降、波動(dòng)、價(jià)穩(wěn)定的商品，為下次課價(jià)值規(guī)律做準(zhǔn)備。

5 教學(xué)特色

1.突出學(xué)生為主體的教學(xué)原則，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究，在探究中獲得知識(shí)。

2.信息化教學(xué)提高了課堂教學(xué)效果。采用視頻、UMU平臺(tái)、圖片、彈幕、互聯(lián)網(wǎng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于直觀生動(dòng)的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.角色扮演法的使用讓學(xué)生在扮演中體驗(yàn)，體驗(yàn)中感悟，感悟中思考，思考中認(rèn)知，認(rèn)知中提高，有助于教學(xué)任務(wù)的完成。

參考文獻(xiàn)：

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