詩情畫意教學低年級古詩文

徐薌薌

古詩文以其簡練的文字、整齊的句式、輕快的節(jié)奏、豐富的想象、熱烈的情感，成為我國傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨的明珠。統(tǒng)編本小學語文教材非常重視古詩文的教學，每冊課本都有編排。向?qū)W生展示其蘊含的獨特魅力，這有利于學生從小學習中國文化，養(yǎng)成樂意傳承文化的意識，并提高語文素養(yǎng)。課標對低年級學生學習古詩文提出的要求是：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！比绾斡煤媒滩闹械墓旁娢?，培養(yǎng)低年級學生的情趣呢？我在教學實踐中主要采用了以下幾種方法，取得了較好的效果。

一、講述故事引古詩

語文課堂的教學活動離不開學生的參與，學生參與課堂活動的熱情程度直接影響著教學效果。小學生喜歡聽故事，故事中的人物、情節(jié)會深深地吸引學生的注意力。在教學古詩時教師通過講故事來營造意境，學生就會很樂意張開想象的翅膀走進古詩，猶如身臨其境般觀賞到詩中描寫的美麗景色，感悟古詩蘊含的思想內(nèi)涵。

如教學二年級下冊《詠柳》時，教師先用圖片出示春天百花盛開、柳樹發(fā)芽、枝葉舒展的美麗景色，然后介紹詩人的故事：唐天寶三載，賀知章奉詔返回自己的家鄉(xiāng)，朝廷百官紛紛前來送行。賀知章告別朝夕相處的同伴以后，坐船經(jīng)過南京、杭州，又順著蕭紹官河到達蕭山縣城，越州官員熱情地到驛站相迎。賀知章拜別他們以后再坐船去南門外潘水河邊的舊宅，這時正是二月早春的季節(jié)，微風輕輕地拂過面頰，小草悄悄地鉆出地面染綠了大地，鶯歌燕舞，鳥語花香，一派欣欣向榮的景象。賀知章好像一只離開牢籠的小鳥回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，心里自然格外高興。他在村子里悠哉散步，忽然見到了幾株高大的楊柳，靜靜地站立在河岸邊如鶴立雞群，英姿勃發(fā)。他看著看著，頓時詩興大發(fā)，連忙吩咐隨從備好筆墨紙硯，提筆寫下了《詠柳》一詩。

教師講的故事一下子吸引了學生的注意力，詩人的創(chuàng)作背景讓學生產(chǎn)生了思想共鳴，加深了對古詩的好感，激發(fā)了學生學習《詠柳》的興趣。如果教師在教學時只是把重點放在將古詩的意思翻譯成現(xiàn)代文，那么結(jié)果只會使學生感到學習古詩索然無味。而講故事這一方式有效地營造了學習詩歌的意境，迅速調(diào)動起學生的學習熱情，讓他們快樂地走進古詩。

二、反復(fù)吟誦悟古詩

課標指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意?！惫旁娢牡慕虒W，最好的方法就是反復(fù)誦讀。通過多層次的朗讀，讀準古詩的發(fā)音，讀出古詩的韻律，讀出古詩的感受，最后在熟讀理解的基礎(chǔ)上進行背誦。朱熹說“詩須沉潛諷誦，玩味義理，咀嚼滋味，方有所益”，說的就是反復(fù)誦讀古詩的好處。學生帶著思考去反復(fù)誦讀詩句，才能領(lǐng)略到其蘊含著的情趣。

《曉出凈慈寺送林子方》這首詩是詩人蘇軾早晨出門送別友人時即景起興而作，由衷地表達了詩人對西湖的贊美之情。為了讓學生真切地走進作者所創(chuàng)設(shè)的情境之中，深切地體會到詩人所抒發(fā)的真情實感，我出示了一幅荷葉荷花挨挨擠擠茂盛生長的圖片，高聲范讀這首詩，讓學生對整首詩的感情基調(diào)有了感性認識，然后帶領(lǐng)學生反復(fù)朗讀，指導(dǎo)學生在讀正確的基礎(chǔ)上，大聲地、流利地朗誦，讀出聲調(diào)的抑揚頓挫，讀出節(jié)奏的輕重緩急。這首詩的詩題字數(shù)較多，我就讓學生在理解詩意的基礎(chǔ)上讀好停頓。然后我與學生一起探討讀法：前兩句詩應(yīng)該要用贊嘆的語氣來讀，“畢竟”要讀得緊湊而有力度，“不與”表現(xiàn)了六月西湖的景色與其他時節(jié)不一樣，是獨有的美景，因此要讀得稍重，體會詩人由衷的贊美之情。第三句詩要略帶激昂的語調(diào)，邊讀邊想象荷葉一碧萬頃的壯觀景象，“無窮碧”應(yīng)該讀得稍重一些，第四句詩要聯(lián)系在朝陽映照下的荷花紅得艷麗的畫面來朗讀，“別樣”適當重讀，“紅”字因為在詩尾，節(jié)奏應(yīng)當稍慢，可適當拖長漸弱，以表現(xiàn)古詩起伏回環(huán)、委婉動聽的音韻美。

古人寫詩非常注意錘煉詞句，我從語言入手，引導(dǎo)學生字斟句酌地吟誦，循序漸進地欣賞，學生就仿佛跟著詩人一起欣賞風景，觸景生情，然后以聲傳情，稚嫩的童聲表現(xiàn)出來的優(yōu)美韻律，讓人為之傾心。

三、大膽繪畫美古詩

統(tǒng)編本二年級教材中的古詩都是文人墨客對奇山秀水、名勝古跡、良辰美景的熱情謳歌，詩人把所見所聞所感凝練成一首優(yōu)美的詩歌，那么一首好詩也就是一幅精美的圖畫。根據(jù)古詩文這一特性，可以讓學生在學完古詩后根據(jù)自己的感悟，把古詩內(nèi)容用彩色畫筆畫一畫，勾勒一幅色彩艷麗、內(nèi)容豐富的畫作來表現(xiàn)自己對古詩的理解。

《村居》是清代詩人高鼎所作的一首七言絕句，前兩句寫景，后兩句寫人，清新明麗的景色，興致勃勃的兒童，富有樂趣的事情，展現(xiàn)了春天生機勃勃的景象，抒發(fā)了作者對春天來臨的喜悅和贊美。學完古詩以后，學生對古詩中描繪的情景羨慕不已，教師就提議學生大膽地畫一畫自己對古詩的印象。學生拿出紙筆先是畫了鄉(xiāng)村的景象，遠處是茅屋，近處是田野、小路，路旁邊是剛剛從土里鉆出的細細嫩嫩的小草，接著又畫了柳樹，柳條上冒出了細細長長的嫩葉，在春風的吹拂下，柔軟而細長的枝條輕輕地扭動腰肢，柳樹上還有幾只正在縱情飛舞、歡快鳴叫的黃鶯，這是一幅二月江南地區(qū)明媚風光的春景圖。然后在田野上畫了幾個孩子，手里的細線往上伸啊，伸啊，線的盡頭就是各種各樣正在空中翻飛的風箏，有老鷹，有鸚鵡，有燕子，有長龍……真是讓人目不暇接，勾勒出一幅兒童放學歸來放風箏的樂春圖。畫面上景人交融，相映成趣，童心盎然。

詩人由看到的景象寫出了流芳百世的詩篇，而學生反過來由詩句畫出自己感受到的畫面。用繪畫的形式來表現(xiàn)古詩的美，既反映了學生對詩歌的理解程度，又充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力。

四、表演朗誦背古詩

低年級學生接觸到的大多是抒情詩，有的寓情于景，有的情景交融，給人以美的感受。我們應(yīng)遵循小學生的認知規(guī)律，采用喜聞樂見的方式，如古詩文表演、古詩接力賽等形式指導(dǎo)小學生背誦古詩，提高學習古詩的效果。

《望廬山瀑布》是詩人李白游歷廬山時寫下的風景詩，其中“飛流直下三千尺”從上而下寫出了瀑布的動態(tài)美。一個“飛”字，栩栩如生地描繪出瀑布噴涌而出的景象;“直下”既表現(xiàn)出了崖壁之陡峭，又表現(xiàn)出了水流之湍急的情景。背誦這首詩的時候，教師就讓學生采用“想象畫面法”，邊讀邊展開想象，在腦海中形成畫面，再說說朗讀詩句以后眼前出現(xiàn)了怎樣的景象，接著讓學生做一做飛的動作，想象一下飛流直下時的聲音是多么大。教師還告訴學生一尺大約有33厘米長，請學生伸出手比畫一尺大概有多長，再用計算機算一算三千尺有多長，然后進行表演誦，一邊讀古詩一邊做一做長度是三千尺的動作?？鋸埖膭幼骷ぐl(fā)了學生朗誦的興趣，大家都在高聲讀，拖長音增強氣勢讀，設(shè)想情境反復(fù)讀，這樣背誦古詩速度快，又記得牢。為了活躍課堂氣氛，教師還給古詩配上合適的背景音樂，在情景交融中進行詩歌表演朗誦。這一系列活動的開展，大大增加了學生學習古詩的樂趣。

古詩語言凝練而形象，表現(xiàn)力極為豐富，如果細心揣摩，就能品味出其中的滋味。引導(dǎo)學生加入表情、語調(diào)、動作、音樂等多種元素進行表演朗誦，表現(xiàn)古詩文的語言之美，從感性認識上升到理性認識，能將古詩記得更加牢固。

古詩文承載著歷史的文化，體現(xiàn)著先人的智慧，古詩文的學習增長了學生的知識，豐富了學生的情感，啟迪了學生的思想，陶冶了學生的情操，因此，古詩文當之無愧成為小學生學習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最佳材料。在教學過程中，教師除了運用講故事營造意境、反復(fù)吟誦悟詩情、大膽繪畫表現(xiàn)美、表演朗誦背古詩等方法以外，還可以設(shè)想出更多更妙的高招打造妙趣橫生的課堂，構(gòu)建學生學習古詩的樂園，引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)和感悟古詩文中的情和趣。

（作者單位：江蘇南通市鶴濤小學）

責任編輯 張 艷