基于成果導(dǎo)向教育的工程測量信息化教學(xué)課程體系構(gòu)建

摘? 要：通過對當前的工程測量信息化教學(xué)發(fā)展面臨的問題，從教育組織形式的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，對基于成果?dǎo)向教育人才培養(yǎng)模式為目標進行全面分析總結(jié)。經(jīng)過綜合分析表明：應(yīng)認清當前的教育環(huán)境形勢，結(jié)合自身準確定位，以學(xué)習(xí)者獲得知識與能力為中心實施教學(xué)，更加注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效，關(guān)注學(xué)習(xí)者未來從事相關(guān)工作的能力建設(shè)工程測量信息化教學(xué)課程體系，配備相應(yīng)的評價制度、反饋制度和激勵政策，建立多元化實踐教學(xué)體系和評估反饋體系，同時相應(yīng)地制定教師轉(zhuǎn)型，真正地把工程測量學(xué)科知識的應(yīng)用性體現(xiàn)出來，把OBE教育模式和理念轉(zhuǎn)型落到實處。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育;信息化教學(xué);體系構(gòu)建

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）15-0065-04

Abstract： Through the problems faced by the current engineering survey information-based teaching development， starting with the transformation of the form of educational organization， this paper comprehensively analyzes and summarizes the talent training mode of results-oriented education. The comprehensive analysis shows that we should have a clear understanding of the current educational environment situation， combine with our own accurate positioning， implement teaching centering on learners' acquisition of knowledge and ability， and pay more attention to learners' learning effectiveness. Besides， we should pay attention to the future working capacity， so as to build engineering survey-related information-based teaching course system， equip corresponding evaluation system， feedback system and incentive policy， establish a diversified practical teaching system and evaluation feedback system. Meanwhile， we should realize the transformation of teachers accordingly， truly facilitate the application of knowledge of engineering surveying， and implement the transformation of OBE education model and concept.

Keywords： results-oriented education; information-based teaching; system construction

《工程測量》是土建類專業(yè)本科生的學(xué)科基礎(chǔ)課，課程設(shè)計的知識面廣，學(xué)科實踐性強，理論教學(xué)32學(xué)時，實踐教學(xué)18學(xué)時，要在這有限的學(xué)時內(nèi)，讓學(xué)生具備從事工程測量相關(guān)工作的基本能力，是本課程的核心任務(wù)。成果導(dǎo)向教育（Outcome Based Education，簡稱 OBE）是一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（Learning outcomes）為導(dǎo)向的教育理念，認為教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的目標是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果[1]。目前課堂教學(xué)大部分還是以教師、教室和教材為中心進行，OBE理念不再局限于這三個中心，教學(xué)由課堂延伸至課外，由教室拓展到圖書館和實驗室，教學(xué)內(nèi)容從教材擴充到參考資料。與傳統(tǒng)教育模式相比，OBE以學(xué)習(xí)者獲得知識與能力為中心實施教學(xué)，更加注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效，關(guān)注學(xué)習(xí)者未來從事相關(guān)工作的能力[2]，OBE能夠很好克服《工程測量》課程的信息化教學(xué)與教學(xué)課時不足的矛盾，以教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，教學(xué)假設(shè)為理論支撐，通過把OBE教學(xué)理念的驅(qū)動、促成和評價三個教學(xué)環(huán)節(jié)植入《工程測量》課程的信息化教學(xué)，使學(xué)生達到樂學(xué)、會學(xué)和學(xué)會。

一、OBE教學(xué)理念下工程測量的預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出

OBE教學(xué)理念強調(diào)學(xué)習(xí)的預(yù)期產(chǎn)出，有很強的針對性，根據(jù)畢業(yè)生能力的總體要求制定出《工程測量》課程教學(xué)目標，然后根據(jù)課程教學(xué)目標來確定教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和操作具備實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體要求。

立足實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位要求，調(diào)查土建學(xué)科專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)相關(guān)就業(yè)崗位對工程測量能力的基本要求，結(jié)合土建行業(yè)教育和應(yīng)用專家對行業(yè)發(fā)展的預(yù)判，列出預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出，如表1所示。

二、《工程測量》的課程實施

地方應(yīng)用型本科高校土建類專業(yè)的“應(yīng)用性”體現(xiàn)在學(xué)生的工程實際應(yīng)用能力和解決問題的能力，這就要求在課程設(shè)置上以學(xué)習(xí)的預(yù)期產(chǎn)出為導(dǎo)向，以畢業(yè)應(yīng)具備的基本工作能力為課程內(nèi)容進行設(shè)置，直接面向行業(yè)需求，強調(diào)真實環(huán)境下的學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)者技術(shù)技能訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)（溫濤，2016）[3]。為了達到預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出，對理論教學(xué)和實踐教學(xué)進行了改革。

如“表1水準測量成果處理”、“表2算術(shù)平均值與中誤差”、“表4閉合導(dǎo)線計算”、“表5附合導(dǎo)線計算”、“表6土方計算”的excel表格形式，同時也能減少一些內(nèi)業(yè)工作量。目前已經(jīng)根據(jù)信息化教學(xué)的要求正在實施《工程測量》在線開放課程的建設(shè)，該在線課程定位于以微課型的實踐性課程為主，對學(xué)生的測量實踐進行無死角指導(dǎo)。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課程考核調(diào)整

在文獻[7]-[9]的教學(xué)改革中，取得了很好的成效?；贠BE教學(xué)理念的信息化教學(xué)應(yīng)改變學(xué)習(xí)成績評審制度，才能具有更好的激勵與導(dǎo)向作用，才能更好地實現(xiàn)OBE教學(xué)理念的學(xué)習(xí)預(yù)期產(chǎn)出。當前的高校中課程考核顯得機械化模式化不夠同步，在評價教與學(xué)的眾多因素中，期末考試卷面成績體現(xiàn)的專業(yè)理論水平被放在了較高的位置，而沒有考慮實踐技能、自學(xué)能力、創(chuàng)新素養(yǎng)和服務(wù)社會的意識，一切與期末考試成績考核無關(guān)的其它教學(xué)環(huán)節(jié)和安排都可能會被忽視，而這些也可能影響到應(yīng)用性、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，對亟待解決信息化教學(xué)和實現(xiàn)OBE教學(xué)理念的問題沒有適合的激勵，從而影響應(yīng)用人才的培養(yǎng)。

所以，應(yīng)該將課程考核的相應(yīng)調(diào)整與院校發(fā)展相適應(yīng)，建立相關(guān)適宜人才培養(yǎng)考核的激勵政策。通過課堂上的講授學(xué)習(xí)和知識總結(jié)使學(xué)生構(gòu)建起清晰的工程測量知識體系，讓學(xué)生結(jié)合自身的課余時間通過賬號登錄到網(wǎng)絡(luò)在線課程完成網(wǎng)上知識的自我檢測來反映出知識的學(xué)習(xí)掌握情況，既可以使學(xué)生和老師突破時空限制進行學(xué)習(xí)交流，還可以增加師生感情，促進課程教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用。

（四）基于OBE教學(xué)理念的信息化教學(xué)有效性評價

基于OBE教學(xué)理念的信息化教學(xué)，教師的綜合教學(xué)能力有沒有提高，學(xué)生的課程知識理解有沒有得到增強，職業(yè)素養(yǎng)有沒有形成等，都是基于OBE教學(xué)理念的信息化教學(xué)直接反應(yīng)。通過信息化教學(xué)有效性分析，確定出量化考核體系，建立量化考核表，見表3所示。

終上所述，通過對當前的工程測量信息化教學(xué)發(fā)展面臨的問題，從教育組織形式的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑瑢诔晒麑?dǎo)向教育人才培養(yǎng)模式為目標進行全面分析總結(jié)，我們應(yīng)認清當前的教育環(huán)境形勢，結(jié)合自身準確定位，以建設(shè)工程測量信息化教學(xué)教學(xué)方法改變?yōu)楦?，以學(xué)習(xí)者獲得知識與能力為中心實施教學(xué)，更加注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效，關(guān)注學(xué)習(xí)者未來從事相關(guān)工作的能力配備相應(yīng)的課程體系評價制度、反饋制度和激勵政策，把OBE教學(xué)理念教學(xué)目標、教學(xué)的方法和途徑落實到每個學(xué)生，在教學(xué)中建立多元化實踐教學(xué)體系，建立合理的工程測量信息化教學(xué)的評估反饋體系，體現(xiàn)于教學(xué)主體的改變，同時相應(yīng)地制定教師轉(zhuǎn)型發(fā)展，真正地把工程測量學(xué)科知識的應(yīng)用性體現(xiàn)出來，把OBE教育模式和理念轉(zhuǎn)型落到實處，從而全面提高地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要，發(fā)揮地方應(yīng)用型本科院校的積極作用。

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*基金項目：陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“基于MOODLE平臺的過程性評價體系構(gòu)建與研究——以《工程測量》為例”（編號：SGH18H402）

作者簡介：王緒旺（1982-），男，漢族，陜西商南人，碩士，講師，研究方向：工程測量與結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測。