基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論的商務(wù)綜合英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入探究

李慧艷

摘 要：?？圃盒５慕虒W(xué)不僅需要注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，還應(yīng)該立足于素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)，提高學(xué)生的跨文化交流和理解能力。在專科院校中，學(xué)生英語科目教學(xué)也應(yīng)該側(cè)重于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。目前，很多院校的商務(wù)綜合英語教學(xué)面臨著重理論輕實(shí)踐的問題，要想解決這一問題需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。教育改革背景下采用“產(chǎn)出導(dǎo)向法”可以很好地在教學(xué)中達(dá)到文化導(dǎo)入的目的，為提升學(xué)生的英語綜合能力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論;商務(wù)綜合英語;英語教學(xué);文化導(dǎo)入

一、引言

不管是國內(nèi)還是國外的英語教學(xué)中都將培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力作為共同的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是新時(shí)代我國?？茖W(xué)校教學(xué)改革中對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)重要要求。為了更加高效地在商務(wù)綜合英語教學(xué)中為學(xué)生營造濃厚的文化學(xué)習(xí)氣氛，需要商務(wù)綜合英語教師把文化教學(xué)充分滲透到日常教學(xué)中，并在此基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)和交流的能力[1-3]。因此，在本文的研究中作者站在“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的基礎(chǔ)上詳細(xì)分析在商務(wù)綜合英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入原則，并融合實(shí)際教學(xué)方式對(duì)高效的文化導(dǎo)入課堂教學(xué)模式進(jìn)行深入探究。

二、“產(chǎn)出導(dǎo)向法”和文化導(dǎo)入教學(xué)

（一）產(chǎn)出導(dǎo)入法

產(chǎn)出導(dǎo)向法的英文名稱為Production-oriented Approach，因此通常教學(xué)中簡稱POA，這種方法是近年來我國院校英語教學(xué)的新理論，主要涉及教學(xué)理念、教學(xué)假設(shè)、教學(xué)流程3種體系。在該教學(xué)方法中主要強(qiáng)調(diào)“學(xué)用一體”的理念，在課堂教學(xué)中將最終的產(chǎn)出作為實(shí)際教學(xué)中的方法和目標(biāo)，而將輸入過程視為提升教學(xué)效果的手段。對(duì)于商務(wù)綜合英語科目的教學(xué)需要英語教師立足于實(shí)際的產(chǎn)出任務(wù)，高效發(fā)揮其在教學(xué)中的巨大作用，同時(shí)通過對(duì)學(xué)生實(shí)際教學(xué)需求的準(zhǔn)確了解設(shè)計(jì)出符合學(xué)生課堂需求的合理化教學(xué)任務(wù)和模式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)斎氩牧蠈?shí)施準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)和加工，最終達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。英語教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的主管能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和應(yīng)用的有效結(jié)合。

（二）文化導(dǎo)入

文化導(dǎo)入教學(xué)模式是當(dāng)前提升專科學(xué)校學(xué)生商務(wù)綜合英語課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種重要方式，表現(xiàn)在通過教師的實(shí)際引導(dǎo)，輔助學(xué)生建立有層次的英語語言和文化知識(shí)框架。建立在“產(chǎn)出導(dǎo)向法”基礎(chǔ)上的商務(wù)綜合英語文化導(dǎo)入教學(xué)，一定要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，保證學(xué)生能夠真實(shí)學(xué)到知識(shí);然后充分發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的階梯，使其有效完成相應(yīng)的輸出任務(wù)，保證學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)在充分結(jié)合不同語言文化背景以及自身情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主語言運(yùn)用、表達(dá)、交流等能力的鍛煉，最終練就能夠自主將不同文化和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行結(jié)合的能力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）選擇合適的文化教學(xué)內(nèi)容

在對(duì)?？圃盒５膶W(xué)生開展商務(wù)綜合英語教學(xué)工作時(shí)英語教師有必要對(duì)本科目的專業(yè)教材進(jìn)行深入挖掘，將其中有關(guān)文化的內(nèi)容在課堂上為學(xué)生高效滲透，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)建立一個(gè)多元化的結(jié)合環(huán)境，同時(shí)能夠站在現(xiàn)實(shí)層面為學(xué)生高質(zhì)量導(dǎo)入有關(guān)中外文化的知識(shí)。一方面，教師要注重在課堂教學(xué)中導(dǎo)入文化知識(shí)，在教學(xué)期間通過詳細(xì)的講解和歸納引導(dǎo)學(xué)生理解和歸納有關(guān)文化知識(shí)和現(xiàn)象中的語言精髓。另一方面，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解逐漸過渡到中外文化的交際中，不斷提升學(xué)生對(duì)不同文化差異的感知能力和寬容性，培養(yǎng)學(xué)生形成跨文化思考、交流的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《A Flat World》中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解新詞組實(shí)際含義的過程中為了促進(jìn)學(xué)生的充分理解，可以通過插圖、插入視頻等方式形成中外文化對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中形成更深的記憶。如Phrases中學(xué)習(xí)cross-culrutal communication（文化傳播）、cultural literacy（文化素養(yǎng)）、cultural identity（文化認(rèn)同）這些詞組時(shí)教師可以從通過圖片導(dǎo)入中外文化的不同方面，引導(dǎo)學(xué)生在語言交流過程中應(yīng)該注意的差異，提升學(xué)生的英語專業(yè)性。

同時(shí)，由于該課程是商務(wù)綜合英語，教學(xué)中內(nèi)容涉及的文化不僅包含具體的中外文化差異，還有相應(yīng)的禮儀文化教學(xué)，如學(xué)習(xí)《Dress for Success》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)教師的教學(xué)內(nèi)容需要包含身處商務(wù)工作環(huán)境中的人員，其著裝都有什么要求，通過介紹能夠使學(xué)生了解一個(gè)成功的商業(yè)精英應(yīng)該是怎樣的形象。

（二）促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要培養(yǎng)其多方面的能力，其中通過合作學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流討論中彼此進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)、相互鼓勵(lì)和幫助，最終提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)思維。在商務(wù)綜合英語的文化導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)查找、討論并解決問題[4-6]。在解決某一英語問題的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)和組織能力、理解能力、辯論能力、寫作能力等都能得到有效提升。需要注意的一點(diǎn)是，在合作學(xué)習(xí)過程中英語教師需要充分發(fā)揮其在課堂中的引導(dǎo)作用，促進(jìn)小組中學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，該環(huán)節(jié)作為合作學(xué)習(xí)的重要部分，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而不斷提升自身的學(xué)習(xí)產(chǎn)出質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效“促學(xué)”的目的。

（三）導(dǎo)入漢語文化

在商務(wù)綜合英語教學(xué)中，?？茖W(xué)生要掌握跨文化交際能力，其內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的與語言及其文化的充分掌握和深入理解能力，以及高效進(jìn)行自身母語中相關(guān)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的保留和弘揚(yáng)的能力。所以，在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的過程中，需要學(xué)生具備一定的文化雙向?qū)W習(xí)思維和意識(shí)。在學(xué)生與英語國家的人開展商務(wù)溝通時(shí)最缺乏的一種能力就是使用標(biāo)準(zhǔn)的英語將我國的優(yōu)秀文化準(zhǔn)確地表達(dá)、介紹出來。要想有效解決這一問題，一方面需要提升學(xué)生用英語講解我國傳統(tǒng)文化的能力，另一方面也需要在高效開展商務(wù)英語語言課程的同時(shí)更加充分注重學(xué)生對(duì)我國文化的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確傳播。

例如，在學(xué)習(xí)課文The Chang Family：the Combination of Confucianism and Commerce時(shí)，商務(wù)教師在引導(dǎo)學(xué)生充分通讀課文的基礎(chǔ)上將全班學(xué)生分成若干小組，提出讓小組學(xué)生通過共同學(xué)習(xí)找出文章中有關(guān)山西商族常氏家族的相關(guān)經(jīng)商和治家的關(guān)鍵詞以及相關(guān)佐證，然后與同組的學(xué)生進(jìn)行討論，最后由學(xué)生代表發(fā)言。同時(shí)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，使學(xué)生在清楚了解全文的基礎(chǔ)上體會(huì)其中明清時(shí)期以常氏家族為代表的晉商經(jīng)商治家過程中體現(xiàn)出來的智慧、誠信、勤勞等高尚品質(zhì)。此外，為了讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)民族文化，教師可以采用“產(chǎn)出導(dǎo)向法”進(jìn)行文化導(dǎo)入，將中西方文化進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生通過搜集資料等方式了解更多民族和國外文化，并在利用英文表達(dá)民族文化的中發(fā)現(xiàn)自身在文化學(xué)習(xí)和商務(wù)英語學(xué)習(xí)中的不足。通過這種導(dǎo)入文化式的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。