做學(xué)習(xí)型政治教師

蔣冰清

摘? 要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代催生學(xué)習(xí)型社會(huì)，學(xué)習(xí)型社會(huì)要求人人要學(xué)習(xí)、人人會(huì)學(xué)習(xí)、人人愛學(xué)習(xí)、人人不斷學(xué)習(xí)。思想政治課作為立德樹人的關(guān)鍵課程在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中具有深刻意義，政治教師作為實(shí)施課程的主體更是責(zé)任重大、肩負(fù)使命，因此思想政治教師更是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：文化強(qiáng)國(guó);學(xué)習(xí)型;政治教師

實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)應(yīng)貫徹從局部到整體的思維，其關(guān)鍵在于建設(shè)文化強(qiáng)國(guó);堅(jiān)定道路自信、理論自信和制度自信，其核心在于堅(jiān)定文化自信。無論是堅(jiān)定文化自信、建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)還是經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量快速發(fā)展、國(guó)際政治地位和軍事水平提升都離不開人以及對(duì)人的培養(yǎng)，因而必然離不開教育。發(fā)展什么樣的教育、以教育培養(yǎng)什么樣的人，其最終落腳點(diǎn)在教師，也在于善于學(xué)習(xí)的政治教師。

一、政治教師應(yīng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

就政治教師作為青少年扣好人生的第一顆扣子的重要角色而言，“成為一名什么樣的政治教師”、“如何成為一名好的政治教師”，是對(duì)廣大政治教師提出的又一大考驗(yàn)。政治教師要培養(yǎng)深厚情懷、發(fā)展創(chuàng)新思維、開拓視野需要的是終身學(xué)習(xí)，因?yàn)榻處熃K身學(xué)習(xí)是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的基石。終身學(xué)習(xí)是個(gè)集合、整合的概念，是各階段、各類教育和學(xué)習(xí)的有機(jī)整合，教師常常思考、不斷輸入、學(xué)會(huì)總結(jié)、懂得反思，才能言傳身教指導(dǎo)學(xué)生投身學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終致力于終身學(xué)習(xí)。

“我們做教師的必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦”。天天學(xué)習(xí)，天天再教育意味著要以終身學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，不僅學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，還要把學(xué)習(xí)的觸角延伸到書本以外;不僅要以書為本，更重要的是在書本的指導(dǎo)下，投身于實(shí)踐，以實(shí)踐檢驗(yàn)書本的真理性;不僅當(dāng)下要學(xué)習(xí)，未來更要學(xué)習(xí);不僅教師要自主學(xué)習(xí)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，這是途徑也是歸宿。

二、學(xué)習(xí)型政治教師應(yīng)具備的能力

優(yōu)秀的政治教師在教學(xué)、學(xué)術(shù)科研以及工作上的成就源于他們對(duì)實(shí)現(xiàn)自我和超越自我的追求，立足于自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力、創(chuàng)新精神與反思能力，實(shí)現(xiàn)于日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持的學(xué)習(xí)與吸收，在不斷輸入的同時(shí)更在源源不斷的輸出。

（一）延伸學(xué)習(xí)的深度

思想政治教師要有扎實(shí)的思想政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)科知識(shí)是教師專業(yè)知識(shí)的核心。馬克思主義的實(shí)踐性特點(diǎn)要求講授馬克思主義理論、傳播馬克思主義真理的政治教師要勇于實(shí)踐、樂于實(shí)踐、勤于實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷體會(huì)其中蘊(yùn)含的深刻哲理，不斷夯實(shí)馬克思主義理論基礎(chǔ)，把馬克思主義講好、講透，讓學(xué)生真知、真信、真行，培育青少年歷史認(rèn)同與政治認(rèn)同，提升社會(huì)責(zé)任感。教師應(yīng)不斷內(nèi)化與汲取書本的養(yǎng)分，面對(duì)學(xué)生把“過去”講清楚，將“當(dāng)下”呈現(xiàn)清晰，把“未來”刻畫得生動(dòng)而令人向往。

（二）擴(kuò)展學(xué)習(xí)的廣度

政治專業(yè)知識(shí)是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，這要求政治教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，還要有廣博的科學(xué)文化知識(shí)、必備的教育理論知識(shí)以及教育教學(xué)實(shí)踐知識(shí)。

如自古政史不分家，政治教材內(nèi)容中有一定的歷史知識(shí)作前提和支撐，所以政治教師還要學(xué)習(xí)歷史，向?qū)W生講清楚歷史脈絡(luò);同時(shí)如何在政治課堂上把歷史背景呈現(xiàn)清楚，但又不至于讓政治課變?yōu)闅v史課，如何平衡好二者之間的關(guān)系、把握好二者之間的度也是廣大政治教師需要思考和解決的難題。

再如怎樣讓政治課堂生動(dòng)活潑一直是政治教師的工作重點(diǎn)：講生活化語言、舉生活化實(shí)例可以拉近學(xué)生與書本、課堂的距離。不管是杜威的“教育即生活”亦或是陶行知的“生活即教育”，它們對(duì)于思政課教學(xué)生活化都具有借鑒意義。這要求政治教師要深入了解學(xué)生的所思所想，將他們感興趣的話題、喜歡的明星等結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到課堂上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，使課堂氣氛熱熱鬧鬧，但又不僅限于熱鬧表面，而是引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，內(nèi)化知識(shí)，感悟哲理，并以此分析和解決現(xiàn)實(shí)生活問題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

所謂教育，是先教后育，教師教授是方法、途徑，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是最終目的，因此教師應(yīng)懂得其最重要的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生知曉學(xué)習(xí)之于自我的意義;其次，培養(yǎng)其學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣;第三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣;第四，激發(fā)學(xué)生的潛力，著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，激發(fā)其潛能，超越最近發(fā)展區(qū)，達(dá)到下一個(gè)發(fā)展階段的水平;第五，立足創(chuàng)新思維，摒棄傳統(tǒng)的一對(duì)多的教學(xué)方式，組織合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識(shí)水平大致處于一個(gè)水平，學(xué)生能更了解同齡人思考的方式，應(yīng)更多采用同桌合作、小組合作乃至班級(jí)合作的學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)生生間的交流互動(dòng);同時(shí)這有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、答疑以及分析解決問題的能力，也能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神;最后，教師應(yīng)該以自我反思引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，從自我反思中獲得成長(zhǎng)。

三、總結(jié)

政治作為一門專業(yè)性、綜合性強(qiáng)的科目，不像英語有固定的短語搭配以及約定俗成的語法，不像數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等學(xué)科有科學(xué)的不變的解題思路與方法，政治更具開放性與發(fā)散性，更具時(shí)代性與發(fā)展性。新時(shí)代、新發(fā)展帶來的新變化對(duì)政治教師提出了更高要求，政治教師肩負(fù)使命、責(zé)任重大。做學(xué)習(xí)型政治教師是時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步對(duì)教師提出的要求，如何在現(xiàn)在做一名合格、在未來更加優(yōu)秀的政治教師需要我們不斷更新思維、與時(shí)俱進(jìn)?；貞?yīng)時(shí)代呼喚，符合習(xí)近平總書記對(duì)教師提出的終身學(xué)習(xí)要求，努力貫徹中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分——終身學(xué)習(xí)思想，爭(zhēng)做“四有”好教師，努力做有堅(jiān)定政治立場(chǎng)、有深厚家國(guó)情懷、有創(chuàng)新思維、有廣闊視野、有嚴(yán)于律己追求、有正直人格的新時(shí)代政治教師。

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重慶師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院? 重慶? 401331