試論心理游戲在道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用

摘? 要：在初中道德與法治教學(xué)中，落實(shí)心理游戲?qū)μ嵘虒W(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有重要影響。采用心理游戲，不僅能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)更為深入的理解。現(xiàn)階段初中道德與法治教師充分認(rèn)識(shí)到心理游戲所具有的優(yōu)勢(shì)，通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍、開展有效的價(jià)值引導(dǎo)，促使初中道德與法治教學(xué)得以高效開展。

關(guān)鍵詞：心理游戲;道德與法治課;教學(xué)運(yùn)用

基于初中道德與法治教學(xué)實(shí)際，心理游戲的應(yīng)用對(duì)教學(xué)高效開展具有積極影響。結(jié)合初中道德與法治教學(xué)的特點(diǎn)，采用心理游戲，不但能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，同時(shí)也有效鍛煉了學(xué)生的探究能力。因此，有效運(yùn)用心理游戲，是初中道德與法治教學(xué)的重要選擇，也是初中道德與法治教學(xué)未來發(fā)展的重要方向。基于這一特點(diǎn)，在初中道德與法治教學(xué)中，應(yīng)探討心理游戲的優(yōu)勢(shì)和具體應(yīng)用，為開展良好的教學(xué)提供有力支持。

1創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

良好的教學(xué)氛圍是運(yùn)用心理游戲的基礎(chǔ)，這需要教師作為主導(dǎo)者良好管理自己的行為，并且完善有效的教學(xué)活動(dòng)。一般情況下，一個(gè)個(gè)體的情緒和行為所具有的影響很小，也不會(huì)具有十分明顯的表現(xiàn)，但是如果眾多的個(gè)體組合在一起，都很明顯地表現(xiàn)出自己的情緒，那么對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展則具有無法忽視的影響。因此，教師需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，有效引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，形成一個(gè)積極正向的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在這個(gè)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)與同學(xué)和教師良好地溝通。心理游戲的開展需要有效結(jié)合學(xué)生的生活元素，教師通過科學(xué)計(jì)劃相應(yīng)的情景開展教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生心理訴求得到了充分的滿足，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)道德與法治內(nèi)容深入的學(xué)習(xí)。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生的努力精神，要報(bào)以更大的耐心幫助學(xué)生解決問題，正確引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，促使學(xué)生能夠?qū)Φ赖屡c法治課程具有正確的理解。例如，教師在開展“享受學(xué)習(xí)”教學(xué)時(shí)，題目為享受學(xué)習(xí)，但是事實(shí)上這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)始終抱有抗拒的心態(tài)，為了考試和未來而學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生就會(huì)衍生相應(yīng)的負(fù)擔(dān)和焦慮。教師就可以將此作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其來源和解決方法進(jìn)行有效的探討。教師采取一個(gè)具象的方式將抽象的心理情緒呈現(xiàn)出來。比如將壓力和焦慮比作氣球，氣球上有圖案，教師讓學(xué)生從自己現(xiàn)在的心理狀態(tài)出發(fā)去吹氣球。沒有負(fù)擔(dān)和焦慮的困擾只需要一口氣;有一定的負(fù)擔(dān)和焦慮，但是不足已成為困擾的學(xué)生將氣球吹到適中狀態(tài);而心理負(fù)擔(dān)和焦慮很嚴(yán)重，甚至已經(jīng)波及到正常生活的學(xué)生要一直吹，直至吹爆。由此，教師就可以為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，適中狀態(tài)的氣球是最好的，能夠?qū)馇蛏系膱D案良好地展示出來，意味著學(xué)生的生活不會(huì)受到影響。完全沒有負(fù)擔(dān)和負(fù)擔(dān)過大都是不良狀態(tài)，沒有負(fù)擔(dān)和壓力的學(xué)習(xí)，學(xué)生無法抱有一定的緊張感投入到良好的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而負(fù)擔(dān)過大學(xué)生心理難以承受，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問題。通過這種小互動(dòng)的方式，促使課堂教學(xué)氛圍的活躍性被充分地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生也借助心理游戲?qū)@部分知識(shí)實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)。

2開展有效的價(jià)值引導(dǎo)

道德與法治課程教學(xué)的重點(diǎn)就體現(xiàn)在幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，形成良好的價(jià)值體系，因此，教師在道德與法治課堂上運(yùn)用心理游戲，應(yīng)該有效融入相應(yīng)的價(jià)值理念，針對(duì)學(xué)生展開有效的指導(dǎo)。事實(shí)上，價(jià)值引導(dǎo)不僅要體現(xiàn)在道德與法治課程中，還要全面落實(shí)到各個(gè)課程中，在正確的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)引導(dǎo)下，不僅促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)有效的學(xué)習(xí)，同時(shí)也幫助學(xué)生成為一個(gè)具有社會(huì)責(zé)任感的人。因此，教師要通過對(duì)心理游戲的良好運(yùn)用，將正確的價(jià)值觀念傳達(dá)給學(xué)生，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在道德與法治課程中學(xué)習(xí)到具有深刻內(nèi)涵的知識(shí)。例如，教師在開展“少年有夢(mèng)”教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)趣味性心理游戲。教師讓學(xué)生自由組成小組，兩個(gè)人為一組，一個(gè)人背著另外一個(gè)人，背人的學(xué)生要將眼睛蒙住，被背著的學(xué)生將嘴捂住，前者需要背著后者走到教師指定的位置并拿到相應(yīng)的東西回到原位。這個(gè)過程中，背人者眼睛看不見，需要另一名學(xué)生指導(dǎo)，但是指導(dǎo)時(shí)卻不能說話，只能用手勢(shì)。只有兩名學(xué)生相互幫助、相互信任，才能良好地完成任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。游戲結(jié)束后，教師可以詢問兩個(gè)學(xué)生有何感想？背人的學(xué)生說自己眼睛看不見，無法辨認(rèn)方位會(huì)很恐慌，這時(shí)信任對(duì)方的指導(dǎo)很重要，這樣才能走到自己想要到達(dá)的地方。而被背著的學(xué)生無法用腳和嘴，只能用自己的眼睛和手勢(shì)一點(diǎn)點(diǎn)去指導(dǎo)。由此可見，每個(gè)人都有短處，我們應(yīng)該承認(rèn)短處，愿意與他人合作，為彼此的最終目標(biāo)共同努力。

3結(jié)語

通過對(duì)初中道德與法治教學(xué)的了解，在教學(xué)過程中，采取心理游戲，對(duì)提升教學(xué)效果具有重要意義。結(jié)合當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)過程中，心理游戲的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生心理健康具有直接影響。因此，應(yīng)立足于初中道德與法治教學(xué)實(shí)際，深入分析心理游戲開展情況，有效運(yùn)用心理游戲，為教學(xué)開展奠定良好基礎(chǔ)，進(jìn)而幫助學(xué)生走出心理困境，并實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的良好學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介

楊聞閣（1973—），女，籍貫：河北廊坊，民族：滿族，職稱：中教一級(jí)，研究方向：初中道德與法治。

廊坊市第四中學(xué)? 河北? 廊坊? 065000