關(guān)注學(xué)生,從現(xiàn)象走向本質(zhì)

馮小蘭

摘要：在進行小學(xué)義務(wù)階段的美術(shù)教學(xué)時，教師需要認識到每一個學(xué)生都可以學(xué)習美術(shù)，不存在不能學(xué)習美術(shù)的學(xué)生，要相信每一個學(xué)生都有不同的潛能，如果得到正確的引導(dǎo)，都能夠有很好的發(fā)展。當代素質(zhì)教育要求課程要面對所有學(xué)生，做到教育過程以人為本，美術(shù)教學(xué)也不例外，在教師進行美術(shù)教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念以及人文概念，不僅僅教學(xué)生課程相關(guān)知識，更重要的是育人。小學(xué)階段也是人格健全培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)孩子們的健全人格為孩子未來的發(fā)展打好堅實基礎(chǔ)。而在小學(xué)義務(wù)階段的美術(shù)教學(xué)過程中，因材施教又顯得至關(guān)重要。所謂因“材”施教，其中材有兩方面涵義，一是教材的材，二是學(xué)生差異性的材。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);因材施教

1.根據(jù)學(xué)生的不同制定不同的教學(xué)方案

在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同制定不同的教學(xué)方案，意思是教師參考學(xué)生自身的實際情況，例如接受新知識的能力、理解能力等方面，有選擇性的進行差異性美術(shù)教學(xué)，發(fā)揚學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的短板，實現(xiàn)高效率教學(xué)。

因為每個學(xué)生的成長生活環(huán)境不同，導(dǎo)致每個學(xué)生對待問題思考的方向和方式也不一樣，對待同一新鮮事物的接受程度也就不一樣。所以，教師需要對每一個學(xué)生深入了解，知道每一個學(xué)生的性格特點，并針對其自身的特點制定有計劃的教學(xué)方案，最重要的一點是要做到雖然是差異性教學(xué)，但殊途同歸，根據(jù)學(xué)生自身情況，滿足學(xué)生對知識的需求程度，也要注意學(xué)生自身的特性發(fā)展。一定不要否定任何一位學(xué)生，要因材施教，順著學(xué)生的思維方式，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)才是教師要做的事情。

教師在進行美術(shù)這一門課的教學(xué)過程中，要研究學(xué)生對某項新接觸的知識的接受能力，并根據(jù)每個學(xué)生的不同制定不同的教學(xué)計劃以及教學(xué)目標。比如，在某節(jié)美術(shù)課上，要求學(xué)生畫一畫田野，但是很多學(xué)生由于對生活環(huán)境問題的不了解，從未見過田野，教師在這個時候就可以為學(xué)生用語言描繪田野的景象，或者播放一些關(guān)于田野的短視頻，再讓學(xué)生發(fā)揮想象力，將心目中田野的景象畫出來。對于一些畫畫基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，在學(xué)生繪畫過程中教師要多多留意，多進行指點教學(xué)，進而保證課堂上所有學(xué)生都參與進來。

教師還可以利用興趣激勵法。很多人覺得美術(shù)是藝術(shù)家討論的東西，和我們的日常生活搭不上邊，其實不然，美術(shù)這一學(xué)科與我們的日常生活息息相關(guān)，在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中要牢牢抓住這一特性，讓學(xué)生意識到在日常生活中美術(shù)這一門學(xué)問無處不在。這種教學(xué)方式能夠在一定程度上提高學(xué)生對于學(xué)習美術(shù)的興趣，從而進一步的提高學(xué)生在日常生活中的觀察能力，激發(fā)學(xué)生這個年紀本就有的豐富的想象力。

2.根據(jù)教材的不同制定教學(xué)方案

在過去的美術(shù)教材中，對于表現(xiàn)和設(shè)計這兩個方面比較重視，而在欣賞這一方面就做的不夠。只有當學(xué)生們對美建立了一個正確的認識，形成初步美的概念，知道什么樣的美術(shù)作品是好的，能夠欣賞到美術(shù)作品中的美，才能夠創(chuàng)作出好的作品。所以，在進行小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)的工作中，要將課本內(nèi)容作為教學(xué)主體，將欣賞好的美術(shù)作品作為輔助，將學(xué)生的審美能力提升，豐富學(xué)生的見識。比如，在剪窗花一課時，教材上教授的剪窗花類型單一，這個時候教師就可以展出網(wǎng)絡(luò)上收集到的一些比較好的作品，讓學(xué)生提高對學(xué)習剪窗花的興趣，還可以多準備一些剪不同形狀窗花的教學(xué)。并且，在此過程中，還可以將民族文化知識融入到課堂中，為學(xué)生講解不同窗花背后的民族故事，讓學(xué)生欣賞到窗花的美。還可以讓學(xué)生自己發(fā)揮想象剪裁成其他不同形狀的窗花。

而且，在進行小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)過程中，課本中會有一些可行性比較低的教學(xué)任務(wù)，這個時候教師可以根據(jù)實際情況對教學(xué)任務(wù)進行整改，使其可行性增加。例如，某篇課中需要用到玻璃這種材料，這種材料制作的可行性及低，課堂上無法完成，并且如果留作課后作業(yè)，其安全也是問題，所以，本堂課難以開展，但是，教師可以根據(jù)實際情況，選擇其他可以代替的材料，并與學(xué)生講解使用代替材料的原因，讓學(xué)生在日常生活中也注意玻璃帶來的安全隱患問題。這樣更改教學(xué)方案，不僅達到了教學(xué)目的，還給學(xué)生普及了常識，達到了高效的教學(xué)成效。

3.結(jié)語

在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，有時候?qū)W生犯錯，我們只是告訴學(xué)生不要那樣做，這種方式會引發(fā)學(xué)生對學(xué)習的厭煩情緒，正確的做法應(yīng)該是教師從學(xué)生的思維方式入手，分析學(xué)生的心理狀態(tài)，明白學(xué)生為什么要那樣做，找到問題的本質(zhì)，并結(jié)合經(jīng)驗，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生前往正確的方向。每一個孩子都是一個獨立的個體，有著他自己的思維方式，這時需要教師了解不同學(xué)生的性格特點，多加誘導(dǎo)，按照不同學(xué)生的不同特點因材施教制定美術(shù)教學(xué)方案。這種教學(xué)方式更有利于激發(fā)學(xué)生的天賦，實現(xiàn)高效美術(shù)教學(xué)。

參考文獻：

[1].杜進亞探究新課標背景下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法[J1.青春歲月，2013（08）.