信息技術支持的小學數(shù)學自主學習教學策略

陳厚富

摘要：隨著我國信息技術的迅猛發(fā)展和教育教學改革的推進，在課堂中融入信息技術已經(jīng)是非常普遍的存在，可利用信息技術的特性和功能來進一步優(yōu)化課程結構、課程內容、課程實施方式，以此為學生創(chuàng)造出更優(yōu)質的學習環(huán)境，調動起學生學習的興趣和能動性，使學生更樂于主動地進行信息獲取、分析、相互交流、突破創(chuàng)新，提升小學數(shù)學教學效率，促進學生自主學習能力和各項能力的提高。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;自主學習;教學策略

引言：

自主學習的開展需要豐富的學習資源予以做支撐，尤其是小學數(shù)學學科，學生在跟隨教材進行基礎知識學習后，還要去進行大量的練習強化對知識的應用，便于在腦海中構建起知識的整體框架，推動學以致用。信息技術的大力發(fā)展下，為學生的學習提供了更開放的平臺，以及更先進的教學技術手段，教師可借助其進行教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

一、增強直觀效果，激發(fā)學習興趣

常言道：“興趣是學生最好的老師”。傳統(tǒng)的教學方式下，教師主要利用黑板、粉筆、課本等材料，生硬地給學生進行講課，容易使學生感到枯燥無味。所以要在教學方式上進行改造，融入信息技術，打破時空的限制，利用強大的功能優(yōu)勢，將聲、光、色、形、動、靜融為一體，增強教學直觀效果，吸引學生飽含興趣的參與進來。例如，在講解《線段、直線、射線》這一課時，為使學生能清晰地分辨出三者間的區(qū)別，教師可借助于多媒體教學設備播放關于線條的衍生動畫，引領學生直觀的觀察直線變成射線、射線變成線段的過程，使學生帶著興趣，一步步地進行自主學習探索，嘗試總結線段、直線、射線的特點。

二、注重思維引導，突破教學難點

數(shù)學知識理論性較強，具有一定的抽象性。由于小學生年齡尚小，往往因生活經(jīng)驗的缺乏、身心發(fā)育的不成熟，而面對一些抽象性較強的知識經(jīng)常會出現(xiàn)思維受阻，無法深入理解知識，更別提應用知識解決實際問題了。信息技術的應用，可以為課堂增添動態(tài)效果和活力，教師可根據(jù)學生實際學習情況和教學重難點知識，因勢利導地引領學生帶著內心的疑惑走入活動中去探索、歸納、定義、應用知識，提高學生自主學習能力。例如，在進行《平行四邊形的面積》的教學時，考慮到學生對特殊圖形的特點缺乏認知，教師可略微調節(jié)教學順序，組織學生先觀看長方形變平行四邊形的視頻片段，啟發(fā)學生長方形知識與平行四邊形知識聯(lián)在一起學習，自主地去嘗試用長方形的面積公式來進行平行四邊形面積公式的推導，同學們間相互地在進行交流，不僅推出了S平行四邊形=ah，還有的學生提出可一起利用信息技術制作表格整理平行四邊形的特點，學生們在知識回顧過程中你一言我一句，學生1說：平行四邊形對邊平行、且長度相等;學生2說：平行四邊形是中心對稱圖形;在學生發(fā)言的同時教師可及時用信息技術填寫表格進行記錄，便于之后的展示和分享。

三 、整合教材內容，適當進行篩選

數(shù)學知識涵蓋的概念原理較多，比較繁雜，同時學習數(shù)學知識離不開大量的綜合訓練。在傳統(tǒng)教學的設計中，教師往往憑自己的經(jīng)驗設計，面臨著獲取信息來源的途徑較狹隘，知識深度不足的問題。在信息技術下，教師可以非常方便地參考網(wǎng)上其他優(yōu)秀教師制作的經(jīng)典教學設計或者視頻，吸取名家教學的精華，再結合本班學生的情況進行有針對性地教學，促進教學效率的提升。同時，教師為鞏固學生的日常對基礎知識的學習，可利用信息技術進行練習題目的整合，通過搜索到與本知識點相關的所有題目，快速便捷地拓展教學實施信息量，并依據(jù)實際需求進行相應的篩選，選擇一些難度適中可供學生進行階段練習的題目，直接進行文檔編輯和下載打印。

四、微課堂的呈現(xiàn)，拓展課外教學

客觀地分析近幾年教材的變化情況，可發(fā)現(xiàn)知識的跨度明顯提升，且社會隨著大力發(fā)展對人才的要求不斷提高，學生僅從課本上學習知識將很難跟上社會發(fā)展的步伐。這就要求教師的教學更要貼近于實際情況，要利用專題課堂教學、網(wǎng)絡平臺教學等形式，盡可能給學生拓展學習空間。信息技術的飛速發(fā)展下，影像技術也有明顯的提升，教師可在借助這些先進的技術來構建內容精簡的微課堂，立足于學生實際情況，精心篩選與安排教學內容，巧妙地利用技術手段進行錄制，通過幾分鐘的音頻、視頻，為學生呈現(xiàn)出碎片化學習內容、過程、以及擴展素材的結構化數(shù)學資源。例如，在講“乘除法的關系和乘法的運算律”這一單元時，教師可錄制關于“相遇問題”的微課，在微課上以1-2道例題向學生直觀講解，幫助學生理解題目中的重點詞語：同時、相遇、相距等，為后期的課堂教學作以鋪墊。微課最典型的特點就是“靈活性”，通過翻轉課堂教學，將課內外的學習有效連接，實現(xiàn)教學時間與空間的有效拓展，學生在課后可訪問網(wǎng)絡平臺進行自主學習。

此外，教師可借助于信息技術交流媒介的功能，建立起網(wǎng)絡平臺討論區(qū)或QQ群，教師可將一些整理好的易錯題分享到班級群里，實現(xiàn)學生、教師、家長的資源共享，方便學生練習，也方便家長在家給孩子復習和指導。教師也可根據(jù)自己的時間，在線給學生解答疑惑，適當拓展一些趣味習題，讓學有余力的學生進行思考和探究。信息技術的發(fā)展，給學生提供了更多學習的空間，讓學生成為了學習的主人。

五、結束語

總而言之，在小學數(shù)學教學中引入信息技術，是教育改革和時代發(fā)展的必然。信息技術的廣泛的應用不僅對教師的課堂教學有益，也可在很大程度上促進學生的自主學習。作為教師，要緊跟時代發(fā)展的步伐，在教學中，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，讓信息技術更好地服務于學生的學習。同時，也要強調一下保護眼睛的重要性，讓學生在課下正確、合理使用信息技術，拓展學習空間，以此促進小學數(shù)學教學變得更加多姿多彩。

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