兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

馮小蘭

摘要：隨著教育的不斷改革與發(fā)展，學(xué)生的全面發(fā)展和其綜合能力的提升越來越受教師的重視，小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動也開始受到教師的重視。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，提高其教學(xué)實施的有效性，促進學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為其教學(xué)實施的重要目標(biāo)。兒童繪本中包含了大量的趣味故事和富有童趣的兒童繪畫，利用兒童繪畫開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)對促進學(xué)生想象力的發(fā)展，培養(yǎng)其審美能力具有重要作用。但由于小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)技能的限制，目前兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中并沒有得到有效的利用。對此，小學(xué)美術(shù)教師需要進一步理解學(xué)習(xí)新教學(xué)理念和教學(xué)技能，提升自己的教學(xué)水平，盡可能地促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文就如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效應(yīng)用兒童繪本提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：兒童繪本;小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué);應(yīng)用策略

一、重視繪本在教學(xué)導(dǎo)入活動中的作用

完整的教學(xué)活動應(yīng)該包含教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)實施和教學(xué)延伸、拓展等環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)導(dǎo)入能夠集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)實施的效率，因此，教師可以在教學(xué)實施前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容事先準備相關(guān)的兒童繪本故事，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入活動中適當(dāng)應(yīng)用，吸引學(xué)生的注意力，提高他們參與教學(xué)活動的積極性，增加小學(xué)美術(shù)教學(xué)的趣味性。

以人美版小學(xué)四年級美術(shù)《色彩的情感》為例，這一教學(xué)內(nèi)容主要是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)每一種色彩所表達的情感，并學(xué)習(xí)用色彩來表達自己內(nèi)心的情感。教師在教學(xué)這一教材內(nèi)容時，可以先在網(wǎng)上查找一些與色彩情感有關(guān)的兒童繪本故事，如：《神奇的色彩女王》，將其下載下來，然后在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體展示神奇的色彩女王這一繪本故事，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，想象一下其他的顏色會可以表達什么樣的心情，進而開展教學(xué)活動。在這一教學(xué)導(dǎo)入活動后，學(xué)生對本次活動的教學(xué)內(nèi)容有了一定的理解，他們參與教學(xué)的興趣也得到了提高，他們利用色彩表達自己的心情，進行自由創(chuàng)作的興趣也得到了激發(fā)。

二、利用兒童繪本豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的往往比較活潑好動，他們的思維發(fā)展還具有一定的具體性，而小學(xué)美術(shù)教材中的內(nèi)容并不能完全滿足學(xué)生的興趣需要。因此，教師可以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實施之前根據(jù)教材內(nèi)容搜集到更多的相關(guān)兒童繪本，然后在教學(xué)實施的過程中靈活利用這些兒童繪本對教學(xué)內(nèi)容進行豐富和拓展，促進學(xué)生對相關(guān)美術(shù)知識的理解吸收，同時也提高教學(xué)內(nèi)容的全面性。

以人美版小學(xué)四年級美術(shù)《那一刻的我》為例，教師在教學(xué)這一內(nèi)容時，可以將《我不是完美的小孩》這一繪本故事利用的教學(xué)實施過程中，促使學(xué)生對自己有一個清晰的認知，知道每個人都有自己的長處和短處。進而讓學(xué)生在對印象中最為深刻的某一時刻的自我形象進行繪畫時，能夠大膽地將自己內(nèi)心的想法表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生形成初步的自我認知，促進其身心健康發(fā)展。

三、利用兒童繪本引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力

兒童繪本中有大量運用了夸張和擬人的繪本故事，且小學(xué)生正處于想象力豐富的階段。因此，教師可以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中充分利用繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀相關(guān)繪本故事后積極發(fā)揮想象，并將自己想象的內(nèi)容利用美術(shù)創(chuàng)作出來，更能促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

以人美版小學(xué)四年級美術(shù)《我畫的動漫形象》為例，教師在教學(xué)這一教材內(nèi)容時，可以與《自己的顏色》《幸運的鴨子》《好餓好餓的毛毛蟲》等繪本故事結(jié)合起來，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)動漫人物繪畫時結(jié)合自己身邊的動物或者人物形象發(fā)揮想象，將自己想象出來的這些小動物形象應(yīng)用繪畫的形式表現(xiàn)出來，充分鍛煉學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、利用繪本引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)圖技巧

每一本繪本故事都是一個完整的圖畫故事，且每一頁圖畫都是一個完整的故事場景，蘊含了大量的構(gòu)圖技巧。因此，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以結(jié)合相關(guān)的繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)美術(shù)構(gòu)圖技巧，學(xué)習(xí)如何才能讓繪畫內(nèi)容比例看上去合理、科學(xué)。

以人美版小學(xué)四年級美術(shù)《走進春天》為例，教師在教學(xué)這一教材內(nèi)容時，可以結(jié)合《999個青蛙兄弟的春天》《花婆婆》等有關(guān)春天的繪本故事，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)完美術(shù)構(gòu)圖技巧后，組織學(xué)生自主閱讀分析這些繪本中作者是如何構(gòu)圖的，如何讓每一個畫面都看起來科學(xué)合理。然后讓學(xué)生模仿繪本故事中的某一情節(jié)畫面進行繪畫，加強他們對美術(shù)構(gòu)圖知識的理解應(yīng)用，提升其自主繪畫能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，利用兒童繪本開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動，有助于增加小學(xué)美術(shù)教學(xué)的趣味性和整體性，同時，對促進學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。但由于小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能限制，目前繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用并沒有完全發(fā)揮出來。對此，小學(xué)美術(shù)教師可以通過在教學(xué)中利用兒童繪本開展教學(xué)導(dǎo)入、豐富教學(xué)內(nèi)容、引發(fā)學(xué)生想象力以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)構(gòu)圖技巧等措施，促進學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力的提升。

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