小學實習教師課堂紀律管理的策略

劉飛

摘要：課堂紀律管理是實習教師進入教學崗位后所面臨的問題之一，好的課堂紀律是達到教學目標的前提。同時課堂紀律管理對實習教師形成實踐性知識、增強教學自信心、反思能力有一定的作用?？吹秸n堂紀律管理對實習教師的重要性，筆者從建立課堂契約、個別同學特殊管理、樹立教師威信三個方面提出課堂紀律管理策略。

關鍵詞：實習教師;課堂紀律;管理

課堂管理涉及方面頗多，而課堂紀律管理是重點之一，課堂紀律管理是教師進行有效教學、實現(xiàn)教學目標的前提和基礎。同時課堂紀律管理策略的合適與否影響著學生對授課內容的感興趣程度、學生學習效果。實習教師剛進入班級，大部分學生對實習教師抱有好奇心理，個別學生對實習教師有輕視的心理，加之實際課堂教學中的突發(fā)事件是實習教師難以預料的。因此，在實際教學經(jīng)驗欠缺的情況下，常會聽到實習教師的煩惱———“課堂上簡直亂得不能上課了”、“要求學生遵守課堂紀律，留心聽講似乎很難”。誠然，若實習教師掌握一定的課堂紀律管理策略，并將其運用到實際教學中，那么實習教師既可獲得實踐知識，又能較有效的完成教學目標、學生也得到發(fā)展，達到雙贏的局面。

1 課堂紀律管理對實習教師的作用

1.1 獲得實踐性知識

教師的知識一方面是理論性知識，另一方面是實踐性知識。實習教師對理論知識的掌握比較成熟，但在實習過程中教學效果不明顯，其根本原因在于欠缺實踐性知識。正如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教師的實踐性知識要經(jīng)過多次教學才能得到發(fā)展。實際的課堂教學是靈活多變的，只有教師在一次次地課堂教學中實施自己課堂紀律管理策略、課后反思、再實施才能逐步積累實踐性知識。因此課堂紀律管理在實習教師獲得實踐性知識中扮演重要角色。

1.2 提高實習教師教學自信心

課堂紀律管理恰當能提高實習教師教學的自信心。實習教師初到自己崗位時充滿熱情，但在實際教學中，實習教師經(jīng)常說“這個班上課紀律太亂，壓根不聽教師的授課內容”。如果實習教師對課堂紀律管理有一定正確、適當策略，能靈活自如地處理好學生的不良表現(xiàn)，調動全班同學認真聽課、積極思考，那么，學生學得好，教師教得輕松，自然而然就能提高實習教師教學自信心。

1.3 實習教師自我反思能力的提高

《論語》中提到“吾日三省吾身”，作為實習教師應提高自我反思能力。實習教師很容易走入這樣的誤區(qū)———小學知識的簡單、課堂教學很容易。但你真正走入教學崗位時你會發(fā)現(xiàn)：課堂紀律管理是一個很有難度的事，同樣的班級、同樣的學生，一旦實習教師講課，紀律就很差。有人說話、有人搞小動作的現(xiàn)象時時發(fā)生。這時實習教師會自我反省，為何會有這樣的差異，從而向有經(jīng)驗的教師請教，以彌補自身的不足。通過反思，實習教師的課堂紀律管理能力提升，同時自我反思能力也得到提高。

2 實習教師課堂紀律管理策略

2.1 建立課堂契約和獎勵制度

在實習教師第一次進入課堂時，趁著學生對實習教師的好奇心理，以一種平等的姿態(tài)與學生共同商討并建立課堂契約。課堂契約的建立要遵守簡單明了、具體化的原則。比如，上課回答問題要舉手、教師授課時要認真聽講，聽講時坐姿要端正;除此之外，課堂契約一旦建立后不能朝令夕改或不持續(xù)執(zhí)行，尤其是剛接任教學的前幾周要按照契約加強課堂紀律管理，讓學生習慣自己的管理方式，為以后的教學實習打下堅實的基礎。建立獎懲制度并加強監(jiān)控。獎懲制度的建立教師要與學生協(xié)商，獎懲制度也應具體化，獎懲制度制定的語言要簡明。比如，學生上課說話，未認真聽講的行為將受到口頭嚴重警告。獎懲制度制定后教師要嚴格按照制度進行獎懲，尤其是剛接任教學的前幾周更要嚴格執(zhí)行，讓學生習慣自己的管理方式。小學生具有模仿心理，當看到別人通過某種行為獲得獎勵或懲罰時，自己會加強或減少自己的某種行為。這里值得注意的是：教師實施懲罰時雖國家教育部在2019年8月提出“教師享有懲戒權”，但是教育懲戒的目的出于對學生的關心、保護。在課堂中教師對于個別持續(xù)搗亂的學生依據(jù)教育懲戒的規(guī)范，在不讓學生身心受到傷害的前提下給予適當懲罰，幫助學生改正不良行為。

2.2 對個別同學的特殊管理

每個班總有幾個調皮搗蛋的學生，這些同學的管理，對實習教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)，若你讓這幾個同學都信服了，其余同學也會遵守課堂紀律。反之，其他同學也會有樣學樣，實習教師就不能把控課堂，更別說有效教學。

作為實習教師，既不能戴著有色眼鏡去看這些學生，同時針對這幾個同學進行個別管理。首先要了解這幾位學生上課不遵守紀律背后的原因。如，上課跟不上教師的節(jié)奏，因此就不想聽而搗亂;想引起實習教師對自己的注意等。當知道背后原因后對癥下藥，善于發(fā)現(xiàn)這些同學身上的閃光點、在適當?shù)臅r機進行表揚;在上課過程中盡量叫這些同學回答他們能夠回答的問題，以增強自信心。

2.3 樹立教師的威信

小學生已有自己的判斷能力，實習教師剛進入班級就要建立威信。首先，通過提升自己文化內涵的豐富性。現(xiàn)代網(wǎng)絡的普及，使學生有機會接觸外面的世界和各種類型的知識。若實習教師與時俱進，提高自身文化內涵，給學生傳授一些書本上沒有但學生感興趣的知識，那么學生的學習興趣也會有所提升，從而課堂紀律良好。除此之外，教師對學生要做到嚴格要求。根據(jù)學生的特點對學生的學習、生活、健康各方面提出具體要求，并嚴格監(jiān)督，督促學生認真完成，那么教師在學生心中的形象就會逐漸樹立。教師以身作則樹立教師威信。教師在平常的言談舉止中表現(xiàn)得體，用自己的人格魅力影響學生;平時對學生的獎懲做到公正，使學生從心底信服教師。

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