如何提高英語課堂教學(xué)效率

黎全秀

教學(xué)實踐證明，同樣的課文，同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣水平的學(xué)生，由于教學(xué)方法不同，教學(xué)效果往往大不一樣。因此，研究如何運用各種教學(xué)要素，按照最佳的方法組織教育教材，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生英語教學(xué)真正做到“輕負擔，低消耗，高效率”具有十分重要意義。

在近幾年的教學(xué)實踐中，本人就優(yōu)化課堂教學(xué)過程，做出了一些嘗試和探索，現(xiàn)談一些粗淺的認識和體會。

俗話說，良好的開端，是成功的一半。頭開好了，基礎(chǔ)打好了，成功就有望了。對剛開始接觸英語的學(xué)生來說，當英語教師第一堂課用English來陳述一番時，他們覺得挺新鮮，很好奇，好像面對的就是外國人，覺得了不起，此時此刻，那種我也要那樣，我一定要學(xué)好英語的想法就會油然而生。教師就此作為入口點，給學(xué)生講述成功人士學(xué)好外語的典型例子，激勵他們的學(xué)習(xí)動機，在課堂教學(xué)中，采取各種各樣生動有趣的教學(xué)方法和相關(guān)手段進一步激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、通過講課時的眼神表情，并配合必要的動作來激發(fā)

在教“cold”一詞時，我聳聳肩，搓搓手說：“ I‘m cold”然后我問全班學(xué)生“ Are you cold？”得到回答是：“Yes ，we are.”我又指著掛在窗口的大衣，問旁邊一位同學(xué)：“Is ?this your coat ？Is ?it yours？”他說“Yes”接著我用關(guān)切的目光告訴他，put ?on your coat ， or you ?will have a cold.”就這樣學(xué)生既輕松地學(xué)會了單詞cold。其中又體現(xiàn)了老師對學(xué)生的一片關(guān)愛之心。其次采用簡筆畫。課上教師通過寥寥幾筆就能足夠勾畫出所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也會饒有興趣地學(xué)著畫起來，對所學(xué)印象加深了，就不易忘記。再次，使用圖片、實物或自制教具。在教學(xué)實踐時，我自制了一只能不動的時鐘，先是老師問，學(xué)生答，再讓學(xué)生學(xué)著邊撥鐘，邊用英語問What‘s the time ？What time is it？于是時間的問題及It is time to的巨型也熟練的掌握了。最后，利用對話、游戲。豐富多樣的教法，能使學(xué)生真正的做到耳聽、眼看、心想、口說、手寫，能完善聽說讀寫各種能力，大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，促使他們熱血是他們能在輕松愉快的氛圍中，掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、改進教法進行學(xué)法指導(dǎo)

著名教育家葉圣陶先生主張“教是為了不教”，陶行知先生指出，教師的責(zé)任是“教學(xué)生學(xué)”簡而言之，教師在教學(xué)中的作用是“指導(dǎo)”兩字。教學(xué)改革家魏書生教改的核心經(jīng)驗，也是指學(xué)生自學(xué)。在教學(xué)過程中，教師是教育者，是主導(dǎo)，教師的任務(wù)是把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，在教學(xué)過程中做到精講多練、重點突出、中心明確、言簡意明、能解決學(xué)生的疑難問題。多講不僅要保證課堂練習(xí)的數(shù)量和時間，而且要講究練的方法，提高練的質(zhì)量。只有將講授、閱讀、聽說和練習(xí)有機結(jié)合巧妙搭配起來，才有利于使學(xué)生對所學(xué)的知識做到懂、熟、會，并在課堂上基本解決問題。學(xué)生是受教育者，是主體，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)的質(zhì)量都有賴于教師的教導(dǎo)，就是要讓他們“學(xué)會學(xué)習(xí)”，就必須重視學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、聽課、記筆記，指導(dǎo)學(xué)生獨立完成作業(yè)、復(fù)習(xí)功課，鼓勵學(xué)生在課堂上積極思考、大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

三、分層次教學(xué)面向全體學(xué)生

人與人之間的智力是有差別的，面對不同層次學(xué)生組成的群體，要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于：如何對待學(xué)生與學(xué)生之間的個體差異，解決好教學(xué)要求與學(xué)生接受能力不一致這一矛盾。在課堂教學(xué)中，首先要面向全體學(xué)生，對每類學(xué)生的要求要具體、要貼切，做到因材施教。平時備課和上課時，我做到分層次設(shè)計教案，分步實現(xiàn)教學(xué)目標和要求，使每個學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲，對基礎(chǔ)知識扎實接受能力強的學(xué)生教學(xué)時，高起點、快節(jié)奏、大容量，要求這些學(xué)生對有關(guān)知識的掌握一步到位對;對基礎(chǔ)差分析理解及接受能力較差的學(xué)生教學(xué)時，低起點、慢節(jié)奏、小容量、反復(fù)練，允許這些學(xué)生逐步掌握已學(xué)知識，使每個學(xué)生都會有不同程度的喜悅，充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、信息反饋及時查漏補缺

英語其他學(xué)科一樣，知識內(nèi)容由淺入循序漸進、環(huán)環(huán)相扣、密不可分。這就要求學(xué)生平時要有踏實的學(xué)風(fēng)，認真做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，溫故而知，新就像滾雪球一樣，經(jīng)常不斷地進行知識積累。教師要有嚴格的教風(fēng)，在每一節(jié)課，每單元教完后都要進行信息反饋，隨時了解學(xué)生以對知識的掌握、遺忘程度，學(xué)到一定階段，讓學(xué)生自己小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時彌補。如在學(xué)完了人稱代詞和物主代詞后，讓學(xué)生總結(jié)歸納人稱代詞的主格、賓格;形容詞性的物主代詞、名詞性的物主代詞的形式及用法，使學(xué)生能以正確形式靈活的應(yīng)用句子中去。在講詞匯的同時，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧同音詞、近義詞、反義詞、一詞多意。對前后知識時常進行語法歸納，幫助學(xué)生克服遺忘，及時反饋教學(xué)信息，使課堂教學(xué)更具針對性，有利于學(xué)生及時掌握準確的信息，揚棄錯誤概念，提高學(xué)生的綜合綜合能力，正確系統(tǒng)的掌握所學(xué)知識。

多年的實踐使我深刻體會到，如果要在教學(xué)中樹立正確的教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，教師必須經(jīng)常更新知識，充實自己，保護學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，這樣才能使學(xué)生課堂的教學(xué)效率得到根本的提高。