音樂教學(xué)中德育滲透的有效性對策

黃海英

摘?要：音樂教育的主要載體是學(xué)生的感受與情感，這與德育教育是一脈相承的，教師需要通過音樂作品中飽含的情感力量去進行感染與教育。從根本上看，音樂素質(zhì)教育對學(xué)生的發(fā)展具有重要的導(dǎo)向作用，能在某種程度上去促進學(xué)生良好品格的形成，借助情感共鳴與興趣引導(dǎo)，可以進一步提高德育教育的效果，體現(xiàn)出音樂學(xué)科的德育功能?？傮w上來說，音樂作為獨特的語言，更能觸及學(xué)生的心靈，在念頭的通達與美感的浸潤中來培養(yǎng)學(xué)生的情操。本文嘗試探索了在小學(xué)音樂教學(xué)中實現(xiàn)德育功能的方式，旨在通過德育滲透去提高教育效果。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);德育;對策

音樂可以借助旋律、節(jié)奏與曲調(diào)等去傳達特殊的情感，更容易給學(xué)生帶來美的享受，在不同風(fēng)格、不同情緒的作用下，教學(xué)的育人功能被充分地激發(fā)了出來。此外，通過音樂對學(xué)生精神上造成的影響，可以推動學(xué)生去在音樂鑒賞中理解道德與情感，提高思維的敏銳度，能夠更好地感知音樂中包含的一些元素，并加以學(xué)習(xí)與發(fā)展。對于道德的外在顯現(xiàn)，音樂教學(xué)也能在潛移默化中改變學(xué)生的行為，加深學(xué)生對道德的基礎(chǔ)認(rèn)知，同時，教師應(yīng)積極加以指引，注重在音樂鑒賞中去構(gòu)建良好的道德規(guī)范，在學(xué)生情操與三觀的培養(yǎng)中去實現(xiàn)良好的德育滲透過程。以下以具體的教學(xué)策略為切入點，探討了音樂教學(xué)中如何去展開德育滲透的教學(xué)過程。

一、設(shè)立情境導(dǎo)入，滲透音樂鑒賞

音樂藝術(shù)的起源與發(fā)展都是和人類活動與其思想感情緊密相連的，更多時候，音樂與歷史、文化、情感、時代等相互交融。因而，談及音樂教學(xué)中的德育滲透，可以讓教師去設(shè)立相關(guān)的情境，在環(huán)境的渲染下去表現(xiàn)出德育教育的主題，將音樂相關(guān)的信息多元化地展示出來。借助音樂鑒賞課程，小學(xué)生可以更好地體味音樂中的情感，在聯(lián)系教學(xué)背景的同時去理解曲調(diào)中的情感訴求與思想表達。在情感的傳達與震撼下，小學(xué)生更容易感受到音樂的力量，無論是愛國歌曲、勵志歌曲或者有關(guān)親情與友情的歌曲，在情境的塑造下更加飽滿，能夠給小學(xué)生帶來更大的觸動，音樂鑒賞教學(xué)的德育效果被完全地激發(fā)出來。

如，教師在諸如《映山紅》這首紅歌的教學(xué)中，可以聯(lián)系《閃閃的紅星》電影創(chuàng)造相關(guān)的故事情境，講述在特殊歷史時期下人物的成長過程，讓小學(xué)生學(xué)會代入其中，換位思考，理解少年英雄所具有的獨特品質(zhì)。在音樂曲調(diào)與氛圍的渲染下，能夠促使教學(xué)發(fā)揮出更好的德育教學(xué)效果。而對于《魯冰花》的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生設(shè)想自己與母親已經(jīng)別離許久，讓學(xué)生在代入的過程中體驗心中涌起的悸動，仿佛在淚光中回憶起了母親的笑容與叮囑，感受到了對母親的思念整體上，通過情感的烘托與情境的導(dǎo)入，對音樂的鑒賞過程可以讓學(xué)生去更好的理解情感與道德的本質(zhì)，促進學(xué)生去積極思考，從側(cè)面去進行德育教學(xué)的滲透。

二、加強知識技能教學(xué)，促進學(xué)生認(rèn)識自我

德育教學(xué)的展開是多方面的，由于小學(xué)生不具備相應(yīng)的音樂基礎(chǔ)，對音樂表達缺乏明顯的感知力。因而，教師需要加強小學(xué)生在音樂上的知識技能，使其能夠理解音樂中節(jié)奏與曲調(diào)的變化，并且鼓勵其去參與團隊合唱、樂隊協(xié)奏等，在合作精神的培養(yǎng)中去提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更為全面地認(rèn)識自我，教學(xué)可以起到良好的作用。這樣有利于德育的滲透，讓小學(xué)生能夠在道德品質(zhì)的培養(yǎng)中逐漸產(chǎn)生自信，對美好的事物能夠去進行積極主動的追求，在自主化的嘗試與學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的能力，讓其積極運用學(xué)到的音樂知識去從生活的角度理解音樂與品德之間的關(guān)系。綜合上，通過道德意識的養(yǎng)成，小學(xué)生能夠更為知禮守節(jié)。

如，教師可以在音樂教學(xué)中穿插合唱比賽，讓學(xué)生在歌唱的訓(xùn)練中能夠去更好地與他人相處，理解個人行為對團隊可能造成的巨大影響。另一方面，教師還可以讓學(xué)生進行自主選歌，從《種太陽》到《讓我們蕩起雙槳》，在團隊的驅(qū)動下能夠使學(xué)生充分表達自己的意見，并嘗試對歌曲做一些小小的微調(diào)。由此，在合作與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成中，音樂教學(xué)可以發(fā)揮出良好的教學(xué)效果，更多的學(xué)生可以參與到這一過程中，推動了德育教學(xué)的發(fā)展，小學(xué)生更能明白思想品德的重要性。此外，合唱比賽也給了小學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，在領(lǐng)隊、指揮等角色的培養(yǎng)中，能夠鍛煉小學(xué)生的自信心，使其能夠相信自我。

三、組織音樂活動，展開德育表演

音樂作為一種藝術(shù)形式是與其他藝術(shù)緊密相關(guān)的，作為藝術(shù)的載體，自然也就承擔(dān)了更重的教育職責(zé)。教師可以利用音樂學(xué)科的藝術(shù)性與包含性，與其他學(xué)科進行交叉，在組織音樂活動的過程中去進行德育教育。其中，話劇、音樂劇等就是非常優(yōu)良的表現(xiàn)形式，教師可以讓學(xué)生展開德育表演，借助另一種藝術(shù)形式去實踐學(xué)生學(xué)習(xí)到的音樂知識。在獨特的音樂演奏過程中，學(xué)生能夠?qū)W會如何在表演中醞釀情感，在情感張力的表現(xiàn)中去更好地詮釋表演內(nèi)容，加深了其對故事的掌握。這樣的教學(xué)活動更好地滲透了德育教學(xué)，音樂能夠拔高情景劇中的人物形象，使教學(xué)效果更為突出。

如，教師可以讓學(xué)生以《松花江上》這首歌曲為藍本進行劇本創(chuàng)作，描繪那一段凄慘的歷史，通過與“九一八”事件相連，小學(xué)生能夠借助舞臺去理解家鄉(xiāng)陷落、四處流亡，連學(xué)習(xí)與娛樂都成了奢侈的這樣一種景象。在音樂活動的組織之下，能夠讓學(xué)生去更好的理解這種表演的精神內(nèi)核，在悲傷的曲調(diào)與真實的歷史展示之下，能夠在小學(xué)生心底留下鮮明的印記，更好地滲透了德育教育，將愛國主義精神融入到了小學(xué)生的思想觀念中。之后，教師還可以結(jié)合《保衛(wèi)黃河》《長江之歌》等，在歌曲的渲染中去歌頌對祖國的熱愛，在贊美中使小學(xué)生能夠形成民族榮譽感，進一步發(fā)展德育教育內(nèi)容。

總結(jié)：音樂教育對實現(xiàn)德育發(fā)展具有良好的作用，教師應(yīng)在教學(xué)中中分展現(xiàn)出音樂學(xué)科的特色，努力用不同的教學(xué)形式去健全小學(xué)生的人格培養(yǎng)，在優(yōu)良品德的塑造中落實德育教育工作。教師也需要調(diào)動身邊的教學(xué)資源，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍，從而使其在音樂學(xué)習(xí)中受到巨大的感染，推動德育教學(xué)的完善化。

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