小學高年級數(shù)學綜合實踐活動課教學策略探析

莫忠偉

摘?要：在小學數(shù)學知識的教學中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學生的思維能力，面向全體學生，并根據(jù)其個性特征對學生進行教學。使學生在具體的實踐活動中理解相關(guān)的數(shù)學知識，并讓學生學會運用用相關(guān)的數(shù)學知識。讓學生可以在鍛煉過程中逐步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，進而形成探索和解決問題的能力。本文主要就小學高年級數(shù)學的綜合實踐活動課的教學策略進行了深入的探析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;綜合實踐活動課;教學策略

傳統(tǒng)的小學高年級數(shù)學知識的教學，教師大多結(jié)合學生學到的數(shù)學知識，對學生采取“灌輸”教學法，導(dǎo)致學生學習數(shù)學知識積極性不高，相關(guān)數(shù)學知識的學習也是被動接受的。隨著素質(zhì)教育的不斷改革，數(shù)學老師需要對學生進行綜合能力的培養(yǎng)。在教給學生相應(yīng)的理論知識的同時，學生還應(yīng)學會在實踐中運用數(shù)學知識，不斷提高小學生的實踐應(yīng)用能力。教師可以通過指導(dǎo)學生進行實踐活動，來幫助他們更積極地學習數(shù)學知識。

一、注重綜合實踐活動的趣味性

在小學高年級數(shù)學中，綜合實踐活動的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)首先以數(shù)學教科書為基礎(chǔ)，緊緊圍繞數(shù)學課程標準，尋找適合開展合作探究的知識內(nèi)容，并將其開發(fā)成為有效的數(shù)學實踐活動資源。有必要選擇適當難度的內(nèi)容，并注意教師的設(shè)計安排，使其更加有趣。從而激發(fā)學生完成數(shù)學學習任務(wù)的興趣和欲望，提高他們的數(shù)學學習熱情[1]。如，在“包裝學問”課程中，安排一個活動，讓學生去超市進行調(diào)查，學生可以一起去。對哪些產(chǎn)品采用最經(jīng)濟的包裝方式進行收集，哪些不是？想一想為什么制造商采用這種包裝方式？并為其設(shè)計一種最經(jīng)濟的包裝紙包裝方案。可以組織學生在課堂上進行交流，調(diào)查報告由學生獨立或合作執(zhí)行，包括商品包裝的記錄、計算、比較和分析商品的過程，以及在匯報和交流中進行評估和優(yōu)選，從而使學生可以更深入地掌握本節(jié)的內(nèi)容。

二、合理設(shè)計活動的內(nèi)容

小學數(shù)學中，教科書安排中的每項實踐活動都注重貫徹教育改革的精神，提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，從而在不同程度上體現(xiàn)了開放性和靈活性的特征。在這方面，教師必須對教材進行深加工和再創(chuàng)造，必須科學，細致地設(shè)計活動的內(nèi)容，組織實際活動的具體發(fā)展，使實踐活動生動、有趣、多樣[2]。同時，還應(yīng)指出，小學數(shù)學教材提供的實踐活動內(nèi)容僅為教師提供材料和信息。因此，組織的實踐活動不應(yīng)局限于教材所提供的形式和內(nèi)容，也可以根據(jù)當?shù)貙嶋H情況和本班學生的具體情況，選擇適當?shù)木毩晝?nèi)容和學生喜歡的活動，以開展其他相關(guān)的練習活動，只要他們達到或超過本課實踐活動練習的基本要求即可。如，在課本中“做一做，試一試”的實踐活動中，可以開展規(guī)定時間的踢毽子、拍皮球和推乒乓球等活動。

三、結(jié)合本校實際情況，注重實效性

開展綜合實踐活動課程是一個復(fù)雜的過程，由于各種原因，學校開展此課程的基本條件有所不同。因此，建議不要采用一刀切、模式化的方法。綜合實踐活動課不能盲目進行，學校要根據(jù)學校的實際情況，有針對性、有特色、有步驟地發(fā)展。制定的目標一定不能不切實際，開展的方法不應(yīng)太僵化，實施步驟應(yīng)穩(wěn)定而有序[3]。如，在確定活動目標時，學校必須“一次規(guī)劃，分期進行，循序漸進”。每學期開始時，應(yīng)制定全面的實踐活動教學計劃作為活動課程的指導(dǎo)方針，并根據(jù)活動科目的特點靈活地保證綜合實踐課的進行。鑒于小學基礎(chǔ)教學資源相對落后，必須增加經(jīng)費，改善學校條件，加強學校軟硬件建設(shè)。必須注意人員培訓(xùn)、課程設(shè)置、學生評估、設(shè)備配備、教學研究、樣本構(gòu)建等諸多方面的工作，努力開展社會實踐活動，確保實施過程，并產(chǎn)生一定的效果。

四、實施多元評價體系，激發(fā)學生主動參與實踐

小學高年級數(shù)學中，數(shù)學老師需要根據(jù)他們在練習過程中的具體表現(xiàn)對學生進行評價，以激發(fā)學生參與數(shù)學練習的積極性。大多數(shù)傳統(tǒng)教師對學生數(shù)學的評價都是基于學生的學習成績，這在很大程度上限制了他們學習數(shù)學的熱情[4]。教師可以結(jié)合學生在課堂上的表現(xiàn)，以多種方式評價學生，激發(fā)學生積極參與數(shù)學實踐。在特定的實踐活動過程中，教師可以積極鼓勵表現(xiàn)積極的學生，并為表現(xiàn)欠佳的學生提供適當?shù)闹笇?dǎo)，使學生可以參與實踐過程。根據(jù)學生學習的不同特點，教師采用因材施教的評價方式，使全體學生在老師的指導(dǎo)下取得進步。

結(jié)語

綜上所述，在小學高年級數(shù)學教學中，教師應(yīng)有意識地為學生創(chuàng)造數(shù)學綜合綜合實踐的條件，設(shè)計和不斷創(chuàng)新數(shù)學實踐活動的內(nèi)容和形式，鼓勵學生在數(shù)學實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題和解決問題。這樣，學生的思維能力和智力水平將得到很大的提升，小學數(shù)學的教學效果也會逐漸提高。

參考文獻：

[1]蘇生太.淺談如何提高小學高年級數(shù)學課堂教學效率[J].名師在線，2020（10）：15-16.

[2]孫水紅.小學中高年級數(shù)學綜合實踐活動的設(shè)計與實施[J].科學咨詢（教育科研），2019（03）：81-82.

[3]譚東玲.試論小學高年級數(shù)學現(xiàn)狀及探究式教學在綜合實踐中的應(yīng)用情況[J].課程教育研究，2017（49）：167-168.

[4]徐靜.小學數(shù)學綜合實踐活動中的差異性教學研究[J].讀與寫（教育教學刊），2012，9（08）：217.