基于生本教育的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐探索

楊仕英

摘?要：現(xiàn)階段，在我國社會發(fā)展速度不斷加快的過程中，國家的經(jīng)濟(jì)和科技水平得到了良好的提升，也正是在這樣的背景下，校園教育工作呈現(xiàn)出嶄新的發(fā)展?fàn)顩r。本文就是以小學(xué)語文課堂上，閱讀教學(xué)工作的實際開展策略為例，提出生本教育理念在其中的應(yīng)用策略，希望能夠發(fā)揮出學(xué)生所具有的核心作用，以此優(yōu)化小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生本教育;小學(xué);語文;閱讀教學(xué)

前言：小學(xué)校園內(nèi)部語文知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生后期的成長有著非常重要的促進(jìn)性作用，通過閱讀知識內(nèi)容的滲透，學(xué)生能夠更加了解世界，也能夠形成正確的三觀。因此教師還需要發(fā)揮出閱讀教育工作所具有的優(yōu)勢，提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步。本文就是以生本教育理念為基礎(chǔ)，重點了解到小學(xué)語文課堂上，閱讀教學(xué)工作的具體開展方法，以期能夠為有效課堂教學(xué)模式的打造奠定基礎(chǔ)，也為學(xué)生后期的成長和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

一、生本教育概述

生本教育思想理念實際上指的就是，在學(xué)生通過課堂進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)生作為主人，以學(xué)生為根本進(jìn)行知識點的傳授，一切以學(xué)生為主教學(xué)的模式開展。需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有針對性地進(jìn)行調(diào)整，按照學(xué)生的基本出發(fā)點，尊重和理解學(xué)生，讓學(xué)生能夠具有一個個性化的特征，實現(xiàn)因材施教的教育效果和目的。這種最新型教學(xué)的理念，是在新課改背景下所提出的，既能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)工作存在的各種弊端，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂上深入地對知識內(nèi)容進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對真善美所包含的內(nèi)容有著深入的了解，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、基于生本教育的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐

（一）有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)階段語文課堂教學(xué)工作開展和實施的過程中，由于學(xué)生整體年齡相對比較小，所以在學(xué)習(xí)的習(xí)慣和控制的能力上，并沒有養(yǎng)成最佳的狀態(tài)，很容易受到外界各種因素的影響。所以，想要讓學(xué)生保持一個最佳的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)，就需要利用教師的方法，最大程度地激發(fā)起學(xué)生對于閱讀知識學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠真正地深入到課堂之中。例如：很多學(xué)生對于相對直觀的事物興趣比較高，所以在講解《烏鴉喝水》這篇文章的時候，為了能夠激發(fā)起學(xué)生對于閱讀知識所產(chǎn)生的積極性，就可以借助多媒體教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的特點角度出發(fā)，把相關(guān)的動態(tài)視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在一個動態(tài)的模式下，看到烏鴉到底是怎樣喝水的，這樣就能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生知識學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠集中注意力，投入到課堂上知識學(xué)習(xí)的過程之中，這一點對于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)有著非常重要的促進(jìn)作用。

同時，在觀看視頻結(jié)束之后，教師也可以讓學(xué)生說說自己的感想，或者是通過自己動手試一試的方法，了解到烏鴉的行為到底可不可取，是否能夠喝到水。這些問題的提出能夠最大程度地激發(fā)起學(xué)生對于未知領(lǐng)域事物所產(chǎn)生的好奇心理，也能夠讓學(xué)生積極主動地參與到課堂的各個階段環(huán)節(jié)之中，對于提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生成為課堂的核心有著非常重要的作用。同時能夠真正地發(fā)揮出以生為本的教育思想理念，實現(xiàn)課堂閱讀教育工作效果的提升。

（二）豐富閱讀教學(xué)的互動方法

在小學(xué)階段語文課堂上閱讀教學(xué)工作開展和實施的過程中，由于學(xué)生的年齡比較小，很多學(xué)生都處于一個活潑好動的心理狀態(tài)，所以如果教師長時間地讓學(xué)生在一個相對死板和枯燥的環(huán)境中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，這也很容易導(dǎo)致學(xué)生存在注意力無法集中的現(xiàn)象。這樣的情況下，教師為了發(fā)揮出以生為本的教學(xué)效果，就需要采取互動式的教學(xué)方法，利用豐富的互動內(nèi)容和具有趣味性的互動手段，讓學(xué)生能夠積極地融入到閱讀知識學(xué)習(xí)的過程之中。例如：在學(xué)習(xí)《找春天》這篇文章的時候，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，以組內(nèi)生生互動的形式開展課堂教學(xué)的具體方法，讓學(xué)生能夠找到象征春天的內(nèi)容，或者是春天所具有的比較顯著的特征，以及景物的特點。

在學(xué)生激烈探討的過程中，能夠得到眾多的答案，然后以小組為單位進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生就能夠抓住課堂所需要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點和核心的內(nèi)容，進(jìn)行詳細(xì)的分析，也能夠引入文章的內(nèi)容，增加學(xué)生對于所閱讀知識內(nèi)容的親切感，也能夠提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生在討論的過程中，就已經(jīng)把文章中所包含的各項知識點所提出。然后教師在開展閱讀教學(xué)工作的具體流程，這樣就能夠簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也能夠讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中，依然處于一個相對比較活躍的狀態(tài)，進(jìn)而實現(xiàn)以學(xué)生為根本，發(fā)揮生本教育理念的教學(xué)目標(biāo)。

（三）閱讀教學(xué)和活動進(jìn)行結(jié)合

小學(xué)階段學(xué)生普遍的特點就是活潑好動，所以在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)階段，教師也可以利用學(xué)生這樣的特點和優(yōu)勢，科學(xué)合理地對教學(xué)的方案進(jìn)行設(shè)計，保證教學(xué)的內(nèi)容和活動能夠有效地結(jié)合在一起。例如：在講解《要是你在野外迷了路》這篇文章的時候，教師就可以組織學(xué)生針對文章中所涉及到的知識點開展一個辯論賽的活動，讓學(xué)生自主地進(jìn)行文章內(nèi)容的拓展，針對野外迷路之后具體處理的方法進(jìn)行自主資料的查找，然后開展有效的辯論會。通過這樣的方法，不僅僅能夠讓學(xué)生對閱讀知識所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，也能夠拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生知識的掌握儲備量，保證學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上得到良好的提升，這也是以學(xué)生為核心，開展閱讀教學(xué)工作的一個最佳的教學(xué)方法。

結(jié)論：綜上所述，縱觀我國小學(xué)校園內(nèi)部，語文課堂教學(xué)工作的實際開展情況能夠了解到，長久以來，由于受到了傳統(tǒng)思想理念的影響，課堂上教師在開展閱讀教育工作的時候，往往采取的都是應(yīng)試教育的模式，僅僅關(guān)注考試的重點內(nèi)容，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也浪費(fèi)了教學(xué)的資源，影響了學(xué)生的進(jìn)步。所以在以上內(nèi)容中，本文提出生本教育思想理念，在小學(xué)語文閱讀課堂中的融入，希望能夠發(fā)揮出教育工作所具有的優(yōu)勢，以學(xué)生為核心，真正地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生良好的成長。

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