關(guān)于經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施研究

郭瑩瑩

摘?要：我國(guó)的傳統(tǒng)經(jīng)典是經(jīng)過(guò)多年積淀下來(lái)的優(yōu)秀文化，蘊(yùn)含著中華民族的智慧與思想結(jié)晶。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀，可以幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)，能夠陶冶學(xué)生的性情，同時(shí)也有助于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀;小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)施;意義

一、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的意義

（一）有助于提升識(shí)字教學(xué)的效果

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，尤其是小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是主要內(nèi)容。但是由于受到教材和教學(xué)時(shí)間等方面因素的限制，導(dǎo)致小學(xué)生的識(shí)字量相對(duì)較少，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于小學(xué)生而言，其具有很強(qiáng)的記憶力，正處于學(xué)習(xí)的黃金階段，因此教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，使學(xué)生能夠通過(guò)經(jīng)典誦讀掌握更多的生字。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》以及《弟子規(guī)》等經(jīng)典，這既能提升學(xué)生的識(shí)字量，也能使學(xué)生從小便接受到經(jīng)典的熏陶。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生各方面能力養(yǎng)成的重要時(shí)期，經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施，可以提升學(xué)生閱讀能力、理解能力以及記憶力。另外，經(jīng)典中蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵和道德精神，學(xué)生通過(guò)誦讀經(jīng)典經(jīng)典，既能夠提升學(xué)生的審美品位，也能提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。由此可見，經(jīng)典誦讀有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）有助于提升學(xué)生的寫作水平

對(duì)于小學(xué)生而言，寫作相對(duì)比較困難，小學(xué)生的年齡較小，社會(huì)閱歷尚淺，對(duì)人和事物的認(rèn)識(shí)不夠深刻。因此，在寫作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到缺少寫作素材的問題。而通過(guò)經(jīng)典誦讀，能夠使學(xué)生接觸到更多的經(jīng)典內(nèi)容，同時(shí)可以積累下大量的寫作素材?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睂W(xué)生在經(jīng)典誦讀過(guò)程中不僅可以積累下大量的寫作素材，而且可以從經(jīng)典中吸收更多的文章寫作方式和寫作技巧等，這對(duì)提升學(xué)生的寫作水平具有十分重要的意義。另外，學(xué)生在寫作過(guò)程中，可以將經(jīng)典語(yǔ)句或者名篇佳句應(yīng)用到自己的作文之中，進(jìn)而提升自身寫作的質(zhì)量。

二、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）營(yíng)造有利的經(jīng)典誦讀環(huán)境

有利的經(jīng)典誦讀環(huán)境能夠引導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)典誦讀，并且可以激發(fā)學(xué)生經(jīng)典誦讀的積極性。因此，學(xué)校和教師應(yīng)注重營(yíng)造有利的經(jīng)典誦讀環(huán)境。首先，學(xué)?？梢耘e辦經(jīng)典誦讀相關(guān)的活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，可以舉辦“弟子規(guī)一日踐行”“經(jīng)典美文朗誦大賽”以及“國(guó)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)經(jīng)典的氛圍，可以提升學(xué)生的參與熱情，會(huì)自覺主動(dòng)地進(jìn)行經(jīng)典誦讀，加深對(duì)經(jīng)典內(nèi)容的理解和印象。其次，應(yīng)在校園內(nèi)加大宣傳力度。可以通過(guò)校園宣傳欄、微信平臺(tái)、文化墻以及黑板報(bào)宣傳經(jīng)典誦讀的內(nèi)容和意義，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)典誦讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行經(jīng)典誦讀。最后，可以通過(guò)校園廣播站播放古風(fēng)歌曲。比如，網(wǎng)絡(luò)上比較流行的《琵琶行》以及比較經(jīng)典的《明月幾時(shí)有》《臨江仙》等，這些都是學(xué)生比較喜歡的歌曲，課間在校園中播放，能夠使學(xué)生體會(huì)到歌曲中蘊(yùn)含的古典意境，激發(fā)學(xué)生經(jīng)典閱讀的欲望。

（二）整合課內(nèi)外經(jīng)典引導(dǎo)學(xué)生誦讀

我國(guó)擁有五千年的發(fā)展歷史，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，積淀下大量的經(jīng)典作品。部分經(jīng)典作品被收納進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教材之中，但仍有大量的經(jīng)典作品沒能收納進(jìn)來(lái)，這就需要教師整合課內(nèi)外經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠接觸到更多的經(jīng)典作品。例如，在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》這首詩(shī)時(shí)，可以簡(jiǎn)要介紹瓜洲、京口、鐘山的地理位置，然后，讓學(xué)生憑借著注釋，讀通順古詩(shī)，也來(lái)猜一猜這位詩(shī)人心里在想什么？學(xué)生通過(guò)誦讀，感受到了江南花紅柳綠的勃勃生機(jī)，更從“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”中體會(huì)到了詩(shī)人強(qiáng)烈的思家情緒和深深的無(wú)奈。當(dāng)學(xué)生在詩(shī)人的思鄉(xiāng)戀家的情結(jié)中切己體察、感同身受時(shí)，可把張籍的《秋思》與納蘭性德的《長(zhǎng)相思》整合在一起進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，三位詩(shī)人雖然處在不同的朝代，有著不同的生活閱歷，但是思念家鄉(xiāng)、對(duì)故土的依戀之情卻是相同的。細(xì)細(xì)咀嚼，便能深深體悟到返回家園在詩(shī)人心中的渴望。在學(xué)生內(nèi)心形成了這樣的情感認(rèn)同后，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)《鄉(xiāng)愁》，師生深情朗誦，與古代詩(shī)人、現(xiàn)代詩(shī)人的心產(chǎn)生了共鳴，從而有效達(dá)到了經(jīng)典作品的資源整合。針對(duì)那些沒能收納進(jìn)教材的經(jīng)典作品，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，向?qū)W生推薦符合其學(xué)習(xí)水平的作品供學(xué)生閱讀。例如，為了規(guī)范學(xué)生的言行，懂得學(xué)習(xí)、做人的道理，可推薦《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》，為了培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的精神，教師可以向?qū)W生推薦《輪椅上的我》以及《鋼鐵是怎樣煉成的》等經(jīng)典作品。學(xué)生在對(duì)這些經(jīng)典的誦讀過(guò)程中，既能積累大量的基礎(chǔ)知識(shí)和寫作素材，也能開闊學(xué)生的視野，同時(shí)還可以使學(xué)生受到經(jīng)典的熏陶，這對(duì)提升語(yǔ)文教學(xué)具有十分重要的意義。

結(jié)束語(yǔ)：

經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，另一方面還有助于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也能促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。因此，經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施具有十分重要的意義。教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成誦讀經(jīng)典的好習(xí)慣，使學(xué)生受益終生。

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