淺談合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

尹富霞

摘?要：基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用，計算能力、數(shù)學(xué)思維、科學(xué)觀念等都是個體適應(yīng)社會發(fā)展所必備的能力和素養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，大環(huán)境對人才提出了更高要求，人才競爭越來越激烈，傳統(tǒng)教育的弊端逐漸凸顯。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用有效提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對其日后學(xué)習(xí)和生活具有積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);策略

合作學(xué)習(xí)模式，顧名思義重點在于合作，這一教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比改變了教師占據(jù)課堂主體地位的局面，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。合作學(xué)習(xí)模式下，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、輔助者，讓學(xué)生通過合作探究、交流學(xué)習(xí)新知，在奠定知識基礎(chǔ)的同時培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究能力等。本文簡要分析合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗提出具體的實施策略，以期為廣大一線教師提供有益指導(dǎo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式的意義

新課改背景下，教育強調(diào)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，促進傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生互幫互助，不同層次的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)共同進步。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生既是獨立的個體也是小組的一部分，因此學(xué)生在自我發(fā)展的同時會意識到集體的重要性，從而提升團隊協(xié)作意識。合作學(xué)習(xí)模式最大的特點就是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在“填鴨式”課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動，且對教師依賴心理較強，學(xué)習(xí)方式主要是“題海戰(zhàn)術(shù)”，通過不斷地刷題熟悉數(shù)學(xué)定理和計算方法。合作學(xué)習(xí)則更加注重學(xué)習(xí)過程，學(xué)生通過自主探究解決問題，從而加深對知識的理解和運用，整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生的參與度非常高，不僅有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還切實提高了教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式的具體策略

（一）充分考慮個體差異，合理劃分學(xué)習(xí)小組

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式通常以小組為單位展開。班級是一個整體，每一位學(xué)生都是構(gòu)成整體的重要組成部分，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須充分考慮每一位學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時，教師需要對學(xué)生進行全面的了解，結(jié)合實際情況劃分學(xué)習(xí)小組，這樣做主要是在合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)分層教學(xué)。例如，筆者結(jié)合學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)能力等因素進行綜合評價，將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和后進生。劃分學(xué)習(xí)小組時，將每個層次的學(xué)生均衡地分配在各個小組，保證各個小組的整體水平持平，確保后續(xù)合作學(xué)習(xí)的公平競爭。分組后，教師需要幫助學(xué)生對組內(nèi)成員的職責(zé)進行分配，如設(shè)置組長、紀(jì)律委員、記錄員等，這樣在課堂上小學(xué)學(xué)習(xí)紀(jì)律能夠得到規(guī)范，在進行數(shù)學(xué)探究時組內(nèi)成員也可以形成良好的合作?？傊?，科學(xué)、合理劃分學(xué)習(xí)小組是實施合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)，教師必須尊重個體差異性，立足整體發(fā)展公平劃分小組。

（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的合作意識

學(xué)生的合作意識對合作學(xué)習(xí)的效果具有直接影響。在教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進行知識探究，并積極與其他同學(xué)進行交流、討論，從而更加深入地理解、掌握知識，促進自身知識體系的構(gòu)建。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師首先要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，基于對教材的了解創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣學(xué)生才能夠在具體的情境思考問題。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于三角形的知識時，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提出“什么是三角形？三角形有哪些特點？三角形可以分為幾類？”這些問題為合作學(xué)習(xí)指明了方面，小組在自主學(xué)習(xí)過程中可以依據(jù)問題進行分工合作，高效解決問題，并對知識進行總結(jié)，從而對三角形形成初步認知，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）合理引用競爭機制，提高合作學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)知識具有抽象性，在大部分學(xué)生心中數(shù)學(xué)是一門較難的學(xué)科，若是教學(xué)方式比較單一，就會使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加枯燥。教師在采用合作學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)時可以適當(dāng)引用競爭機制，通過競爭激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生具有好勝心，尤其是在團隊競爭中，每個人都希望自己的小組能夠取得較好的成績。并且競爭機制能夠活躍課堂氣氛，小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，受競賽機制的影響，學(xué)生會更加主動地思考問題，與小組成員合作探究解決問題的方法。在激勵的討論中，思維進行碰撞，學(xué)生的思維得到發(fā)展，從而提高其分析解決問題的能力。并且學(xué)生的積極參與使得師生之間進行良好的互動，能夠使教師及時了解學(xué)生的疑惑幫助其解決問題，從而提高課堂教學(xué)效率?？傊偁帣C制的融入能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，對改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果具有積極影響。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，合理劃分小組，并結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗運用一些有效教學(xué)方法來調(diào)整合作學(xué)習(xí)模式，促使合作學(xué)習(xí)模式最大程度發(fā)揮積極作用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地促進小學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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