小學中段開展紅色教育的有效策略

謝坤

摘 要：紅色教育是當前教育整體工作當中的重要組成部分，能夠在促進學生精神世界建設以及精神品質提高方面產生積極作用。文章主要圍繞小學中段開展紅色教育的有效策略展開探究，詳細介紹了講述先烈事跡，回顧崢嶸歲月;參觀紅色景點，增強實際感受;開展實踐活動，學習優(yōu)秀精神等幾種有效教育策略。

關鍵詞：小學教育;紅色教育;有效策略

新中國的成長歷史是一部充滿了艱辛奮斗的歷史，正是有了無數前人的付出與犧牲，才有了我們現在的幸福生活。社會發(fā)展程度已經到達一定水平的今天，我們更不能忘記歷史，只有銘記歷史才能夠走得更遠。小學階段教育中，對學生開展紅色教育能夠使學生理解歷史，從中受到優(yōu)秀精神感染，提升學生的精神品質，實現健康成長。小學中段學生已經逐漸擺脫以往的稚嫩，逐漸形成自身的價值觀念，在此階段開展的紅色教育更加具有實際意義，對學生的指導意義更加明確。學校與教師在對小學中段學生開展紅色教育過程中可以按照以下方法進行。

一、講述先烈事跡，回顧崢嶸歲月

學校與教師在對小學中段學生開展紅色教育過程中，能夠利用的方式有很多，在紅色教育的初期階段，教師可以向學生講述先烈事跡。一方面，學生能夠從先烈事跡當中感受那段艱苦歲月，對先烈的付出與犧牲有一定了解;另一方面，能夠增強學生的思考，尤其是學生生活在現代社會的種種優(yōu)越條件與先烈的艱難困苦環(huán)境進行對比，能夠使學生對先烈的選擇與行為有更深入思考。教師在采用這種方式對學生開展紅色教育過程中，不能夠只使用單調的口頭解說方式，需要采取靈活生動的方式，提高教育效果。

例如，教師可以利用多媒體課件、多媒體視頻以及網絡資源向學生介紹不同先烈的事跡。教師可以利用多媒體課件制作有關先烈生平的發(fā)展軌跡，使學生掌握先烈投身革命的活動軌跡，將先烈的事跡與國家命運結合起來考慮，理解革命烈士的選擇。教師還可以利用多媒體視頻為學生播放有關紀錄片，形成對先烈的多方面理解，教師還能搜集網絡上的有關訪談采訪資料，通過先烈的后人以及相關人士的講述為學生塑造更加清晰的先烈形象。學生在這種方式中能夠對先烈有更清楚認識，也對那段艱苦奮斗的歲月有更深刻認識。

二、參觀紅色景點，增強實際感受

教師在課堂上利用多種方式向學生介紹先烈事跡能夠引起學生內心的觸動，使學生對艱苦奮斗的實踐感觸更深。但這種方式仍然屬于間接教育手段，對學生的觸動較為有限，還應該利用更加直觀的方式對學生進行后續(xù)紅色教育，在鞏固前一階段教育成效的基礎上有所加深。斗爭的時期已經過去，但卻在神州大地上留下了深淺不一的痕跡，這些痕跡是對那段歲月無言的證明，學校組織學生對紅色景點參觀，能夠對學生產生更加直觀的刺激，給予學生更為強烈的紅色教育感受。

例如，學校在對中段學生開展紅色教育過程中，需要對當地的紅色資源進行積極利用。學?？梢远ㄆ趲ьI學生參觀紅色景點，在參觀真實存留下的物品過程中，學生產生比觀看視頻更加直觀而強烈的感受。在學生參觀紅色經典過程中，學生對內容講解的感觸更深，與學生在課堂上曾經接觸到的事跡進行對照，能夠使學生對新中國成立之前的時段有更深的感受。教師在學生參觀結束后可以組織學生記錄觀后感，不做限制，學生的感情自然流露，顯示出學生在這其中受到的教育效果。

三、開展實踐活動，學習優(yōu)秀精神

開展紅色教育的目的之一在于不忘艱苦歲月，在前輩精神的鼓勵下投身于新時代的建設中，為祖國的強身而更加努力。因此，小學在對中段學生開展紅色教育過程中也必須重視對學生的實踐教育，虛無縹緲不切實際的紅色教育是無效的紅色教育，必須將紅色教育落實到實際生活當中。學生只有在實踐活動中有所付出才能體驗到為人民服務為社會奉獻的精神品質，有利于學生將理論層面的教育成果落實到實際生活中，培養(yǎng)學生自身的優(yōu)秀品質，實現紅色教育的應有意義。

例如，學校與教師可以組織各種各樣的主題實踐活動，為學生提供幫助他人、服務社會的機會?！靶⌒〗痪襾懋敗薄吧鐓^(qū)老人我照顧”“幫扶學困生”等都是學校與教師可以組織學生參加的實踐活動，學生在這種力所能及的活動中能夠感受到運用自身力量幫助他人的成就感，能夠感受到奉獻的價值，在學生稚嫩的心靈中留下深刻印記。學生通過這種活動不僅有效發(fā)揮自身價值，還能夠提升學生的精神品質，實現紅色教育對學生精神品質的促進作用，有利于學生的健康成長。

綜上所述，小學中段開展紅色教育的有效方式多種多樣，學校與教師需要注意遵循循序漸進與從理論到實踐的教育指導策略，有效開展中段學生的紅色教育。學校與教師可以在課堂上為學生講述先烈事跡，為學生樹立起初步認識，進一步在參觀紅色景點中加深學生的教育感受，最終在實踐活動中學習優(yōu)秀精神，實現既定的紅色教育目標。

參考文獻：

[1]王立勝.紅色教育在小學教學中的融合方式探討[J].科學大眾（科學教育），2019（04）：58.

[2]趙萬奎，董付進.基于立德樹人的小學“紅色教育”實踐——以沂南縣馬牧池鄉(xiāng)中心小學為例[J].現代教育，2018（02）：19-21.