建構(gòu)以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為中心的高職智慧課堂教學(xué)芻探

唐小純　楊伍梅

摘 要：高職數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是對(duì)于理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了理論支撐和依據(jù)，所以這門(mén)學(xué)科在高職課堂中占有重要的地位。隨著課程改革的不斷推進(jìn)以及現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，建立在核心素養(yǎng)下高職智慧課堂成為目前的研究焦點(diǎn)，為此，本文對(duì)這一教學(xué)進(jìn)行了探討，以期讓學(xué)生通過(guò)高職數(shù)學(xué)課堂來(lái)提升自身的綜合素質(zhì)，為今后的發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和可能。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高職數(shù)學(xué);智慧課堂

為了能夠使學(xué)生得到全面的提升，并在課堂中發(fā)展綜合能力，高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)中明確指出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課堂來(lái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)抽象思維、邏輯推理、直觀(guān)想象等素養(yǎng)，從而使學(xué)生在步入社會(huì)后能夠具備一定的關(guān)鍵能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，為接下來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面對(duì)建構(gòu)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為中心的高職數(shù)學(xué)智慧課堂進(jìn)行了探討，以期讓更多的學(xué)生喜歡上高職數(shù)學(xué)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為今后的應(yīng)用做好鋪墊。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)

高職學(xué)生相比于本科學(xué)生來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)比較薄弱，并且在理解上存在一定的困難，教師在教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生高效地掌握教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，教師可以運(yùn)用智能化的教學(xué)平臺(tái)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[1]，使學(xué)生借助平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)核心素養(yǎng)，從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和探討，以此為未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生在懂得高職數(shù)學(xué)與生活問(wèn)題的關(guān)系的前提下，努力學(xué)習(xí)這門(mén)課程?？傊瑒?chuàng)設(shè)教學(xué)情境是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，所以教師在智慧課堂中注意這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)。

例如，在教學(xué)《二次函數(shù)的極值及其應(yīng)用》這一課時(shí)，筆者為學(xué)生推送了微課以及學(xué)習(xí)任務(wù)單等學(xué)習(xí)指導(dǎo)材料，讓學(xué)生利用平臺(tái)對(duì)這節(jié)課中的重點(diǎn)發(fā)起了提問(wèn)，同時(shí)在這一教學(xué)情境下提出自主學(xué)習(xí)的要求，最后通過(guò)微課的學(xué)習(xí)和整理，實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的效果，從而為培養(yǎng)核心素養(yǎng)而打好了基礎(chǔ)，完成了智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)。

二、開(kāi)設(shè)協(xié)作探究，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

由于高職數(shù)學(xué)的抽象性和深入性導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有些吃力，所以教師在教學(xué)過(guò)程中為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，可以開(kāi)展小組合作的形式讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行探討，這樣不但可以讓學(xué)生集思廣益，啟發(fā)思考，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生的潛力得以發(fā)揮，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)而提供便利的條件。因此，開(kāi)設(shè)寫(xiě)作探究是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑，教師在智慧課堂中注意這一活動(dòng)的開(kāi)展[2]。

例如，在教學(xué)《中值定理和洛必達(dá)法則》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生探討這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，并將其加以?xún)?nèi)化構(gòu)建數(shù)學(xué)體系，于是筆者將學(xué)生以小組的形式對(duì)中值定理和洛必達(dá)法則進(jìn)行了探討，并運(yùn)用智能終端實(shí)現(xiàn)師——生、生——生之間的互動(dòng)，同時(shí)通過(guò)交流和探討，將自己對(duì)本節(jié)課知識(shí)的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)和整理，從而通過(guò)習(xí)題對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行了鞏固，為接下來(lái)的應(yīng)用打好了基礎(chǔ)。再如，在教學(xué)《函數(shù)的和、差、積、商的求導(dǎo)法則》這一課時(shí)，筆者將學(xué)生分成若干小組，通過(guò)智能終端將探究的結(jié)果進(jìn)行了分享，最后使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中體會(huì)寫(xiě)作探究的必要性，最終為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)鋪平了道路。

三、開(kāi)展課后總結(jié)，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵

在智慧課堂中，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，最關(guān)鍵的一步是開(kāi)展課后總結(jié)。課后總結(jié)是學(xué)生自我反思、鼓勵(lì)學(xué)生思維拓展的過(guò)程，更是實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的環(huán)節(jié)，所以教師在教完課堂知識(shí)后，讓學(xué)生從全方位參與課堂互動(dòng)，并通過(guò)智能終端在規(guī)定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)自我測(cè)評(píng)。而教師根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程可視化和分享化，促使培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟得以開(kāi)展。

例如，在學(xué)完《最大值與最小值在經(jīng)濟(jì)問(wèn)題中的應(yīng)用舉例》這一課后，筆者首先給學(xué)生布置了作業(yè)，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行了練習(xí)，之后運(yùn)用智能終端對(duì)學(xué)生的解答進(jìn)行了測(cè)評(píng)，使學(xué)生快速得知自己的成績(jī)，最后經(jīng)過(guò)學(xué)生的反饋，教師對(duì)設(shè)計(jì)的作業(yè)難度進(jìn)行了調(diào)整，保證作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性和可行性，從而使學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)來(lái)提升自身的核心素養(yǎng)，為接下來(lái)的應(yīng)用打好了基礎(chǔ)。再如，在學(xué)完《不定式積分的基本公式》這一課時(shí)，筆者同樣運(yùn)用智能終端檢測(cè)了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，通過(guò)成績(jī)的分析了解到學(xué)生的短板，為接下來(lái)的教學(xué)指明了方向?？傊?，開(kāi)展課后總結(jié)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師在智慧課堂中注意對(duì)這部分內(nèi)容的開(kāi)展，以此保證學(xué)生在課堂中提升自身的綜合素質(zhì)。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下對(duì)高職數(shù)學(xué)智慧課堂的建構(gòu)是目前教學(xué)的目標(biāo)，也是時(shí)代發(fā)展以及學(xué)生成長(zhǎng)的需求，教師在教學(xué)過(guò)程中注意設(shè)置合理的教學(xué)情境和教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生指引學(xué)習(xí)方向，從而使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的課堂中進(jìn)行自我探究和學(xué)習(xí)，以此在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，為今后的發(fā)展做好鋪墊，為未來(lái)的成長(zhǎng)積攢力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇丹丹.互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（12）.

[2]方海光，魏文雅，劉嘉琪，張景中.互聯(lián)網(wǎng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室支持的智慧課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)研究[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2019（06）.