統(tǒng)編教材背景下初中歷史主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

李明霞

摘要：面對(duì)新啟用的統(tǒng)編歷史教材的諸多變化，初中歷史學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中如何講好中國(guó)故事？可采用兩課整合的方式確定學(xué)習(xí)主題。整合后的課程分別從師生角度出發(fā)，同課異構(gòu)，對(duì)比中凸顯了教師授課“明晰線(xiàn)索、尋找抓手”的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和學(xué)生主講“同伴引領(lǐng)、穿越時(shí)空、學(xué)生愛(ài)聽(tīng)”的優(yōu)勢(shì)。教師進(jìn)行歷史學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)在充分考量學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，從學(xué)生視角出發(fā)，在創(chuàng)設(shè)情境、資源編排、呈現(xiàn)方式等方面精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生體驗(yàn)的主題學(xué)習(xí)方式，使主題學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠走近學(xué)生，真正落實(shí)課標(biāo)與學(xué)科素養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材;中國(guó)故事;主題學(xué)習(xí)活動(dòng);設(shè)計(jì)實(shí)施

黨的十九大報(bào)告提出的“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，是以習(xí)近平同志為核心的黨中央在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)我國(guó)教育提出的新要求。遼寧省教育廳2016年印發(fā)的《遼寧省全面深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出，要“進(jìn)一步發(fā)揮課程整體育人的核心作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展?！?/p>

為此，在教育實(shí)踐中，教師在教學(xué)統(tǒng)編初中歷史教材時(shí)要“提煉課程主題，整合相關(guān)課程內(nèi)容，研究與探索‘全課程整合教學(xué)、‘主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)等，增強(qiáng)課程的綜合性?！?/p>

一、依托教材，整合設(shè)計(jì)，讓主題學(xué)習(xí)有章可循

隨著統(tǒng)編初中歷史教材的全面使用和課程改革的縱深發(fā)展，以學(xué)生為本、落實(shí)核心素養(yǎng)、立德樹(shù)人的教育理念更加深入人心。教師更加關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這使得“學(xué)科主題學(xué)習(xí)”備受關(guān)注，許多教師對(duì)此做了有益的探索與實(shí)踐。

“主題學(xué)習(xí)”是指學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)化的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中，“主題”成為學(xué)習(xí)的核心，而圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容成了學(xué)習(xí)的主要對(duì)象。一般主題學(xué)習(xí)活動(dòng)包括單學(xué)科的主題學(xué)習(xí)、多學(xué)科的主題學(xué)習(xí)和超學(xué)科的主題學(xué)習(xí)。本文中的主題學(xué)習(xí)是指圍繞歷史學(xué)科主題進(jìn)行的學(xué)習(xí)和探究，既包含依據(jù)人教版初中歷史教材（統(tǒng)編教材）某學(xué)年段某課節(jié)的既定內(nèi)容，還包含與該歷史學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的其他學(xué)段的相關(guān)拓展內(nèi)容。一個(gè)優(yōu)秀的主題設(shè)計(jì)可以幫助教師理清課程的組織結(jié)構(gòu)，聚焦和定義一個(gè)學(xué)習(xí)單元，通過(guò)自主探究和協(xié)作探究幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中如何講好中國(guó)故事？在教學(xué)實(shí)踐中，我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)的要求，整合統(tǒng)編初中歷史教材，初步梳理形成適用于初中生的歷史學(xué)科主題學(xué)習(xí)序列;通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查梳理總結(jié)出學(xué)生學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，嘗試結(jié)合學(xué)生案例，設(shè)計(jì)形成《大連市第三十九中學(xué)歷史學(xué)科學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)行動(dòng)手冊(cè)》，便于學(xué)生活動(dòng)前自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用，提高活動(dòng)的實(shí)效性。同時(shí)，力求探索出初中歷史學(xué)生學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施模式與策略，并設(shè)計(jì)制定初中歷史學(xué)生學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力，落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，講好中國(guó)故事。本文以“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義之中國(guó)夢(mèng)”主題學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，談一談我在教學(xué)中對(duì)歷史主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

二、明晰線(xiàn)索，尋找抓手，教師設(shè)計(jì)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)

（一）教學(xué)思路

教學(xué)中，面對(duì)新啟用的人教版教材的諸多變化，我認(rèn)為八年級(jí)下冊(cè)中國(guó)現(xiàn)代史部分更明顯、突出地體現(xiàn)出統(tǒng)編教材的國(guó)家意志和與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。特別是第三單元第10課《建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義》和第11課《為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗》兩課，與以往教材相比，屬于新增課節(jié)。兩課對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的組成、形成過(guò)程和中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)途徑、取得的成果有了更加全面的介紹，其時(shí)間節(jié)點(diǎn)也采用到2017年中共十九大。這些給我的課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

研讀教材后，我發(fā)現(xiàn)要將這兩節(jié)課的內(nèi)容放到整個(gè)第三單元“中國(guó)特色社會(huì)主義道路”中梳理分析，明晰線(xiàn)索，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手。統(tǒng)觀第三單元，主要講述了中共十一屆三中全會(huì)以來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的形成和發(fā)展歷程。第7課《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》主要闡明了中共十一屆三中全會(huì)開(kāi)啟了我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史新時(shí)期，因此是偉大的歷史轉(zhuǎn)折，是社會(huì)主義建設(shè)探索時(shí)期與中國(guó)特色社會(huì)主義道路形成兩個(gè)新舊時(shí)期的重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)，是中國(guó)特色社會(huì)主義道路的起點(diǎn)。第8課《經(jīng)濟(jì)體制改革》和第9課《對(duì)外開(kāi)放》則從對(duì)內(nèi)改革和對(duì)外開(kāi)放兩個(gè)方面分別用具體史實(shí)闡釋了第7課“偉大歷史轉(zhuǎn)折”的具體內(nèi)涵和取得的成果。第10課《建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義》主要以從中共十一屆三中全會(huì)到中共十九大這九次中共重要會(huì)議為具體史實(shí)，介紹了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的四大組成部分及其形成過(guò)程，其間也對(duì)應(yīng)了十一屆三中全會(huì)以后黨的四代領(lǐng)導(dǎo)集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。第11課《為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗》則從內(nèi)涵、途徑和經(jīng)濟(jì)成就三方面對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中的中國(guó)夢(mèng)進(jìn)行了闡釋和介紹。

如果從歷史線(xiàn)索來(lái)看，第7、8、9課可以歸為一個(gè)學(xué)習(xí)板塊，即“改革開(kāi)放”學(xué)習(xí)主題，第10、11課可以歸結(jié)為“中國(guó)特色社會(huì)主義道路”學(xué)習(xí)主題;但從具體的教材篇目、學(xué)習(xí)容量、學(xué)生情況等諸多實(shí)際因素考慮，前一板塊學(xué)習(xí)任務(wù)量較大，再拆分為“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”和“改革開(kāi)放”兩個(gè)主題學(xué)習(xí)板塊。因此，第三單元依據(jù)歷史線(xiàn)索可劃分為三大學(xué)習(xí)板塊。（見(jiàn)圖1）

有了較為清晰的認(rèn)識(shí)和思路，接下來(lái)尋找有效學(xué)習(xí)工具作為抓手來(lái)呈現(xiàn)歷史線(xiàn)索則是主題學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于我在教學(xué)中一直堅(jiān)持使用自主設(shè)計(jì)的歷史導(dǎo)學(xué)案來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，因此這里的“學(xué)習(xí)抓手”實(shí)際是指以歷史導(dǎo)學(xué)案為載體，從填空、圖示、表格、填充圖、思維導(dǎo)圖、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖等知識(shí)呈現(xiàn)方式中選擇一項(xiàng)最能幫助學(xué)生迅速理清本課知識(shí)線(xiàn)索的方式。經(jīng)過(guò)對(duì)比和思考，最終我采用了表格（略）和思維導(dǎo)圖（見(jiàn)圖2）來(lái)分別呈現(xiàn)第10課的中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系及其形成和第11課中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵、途徑、成果。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

有了教學(xué)思路，“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義之中國(guó)夢(mèng)”一課的主題學(xué)習(xí)我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

【活動(dòng)主題】建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義之中國(guó)夢(mèng)

【活動(dòng)目標(biāo)】1.說(shuō)出鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的組成和重要性。2.說(shuō)出中國(guó)夢(mèng)的基本內(nèi)涵、“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、“四個(gè)全面”戰(zhàn)略部署、新發(fā)展理念、中共十六大以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得的重大成就。3.用表格歸納中國(guó)特色社會(huì)主義理論的形成過(guò)程，并梳理中共十一屆三中全會(huì)至中共十九大的主要內(nèi)容和地位。在此基礎(chǔ)上形成歷史概念，認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放后中國(guó)歷史發(fā)展的時(shí)代特征。4.以思維導(dǎo)圖梳理和呈現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)途徑和已經(jīng)取得的經(jīng)濟(jì)建設(shè)成果，結(jié)合史實(shí)深化認(rèn)識(shí)。5.感悟中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得的偉大成就，牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。認(rèn)識(shí)中國(guó)夢(mèng)是每個(gè)人的夢(mèng)，感悟個(gè)人發(fā)展與祖國(guó)命運(yùn)息息相關(guān)。

【活動(dòng)過(guò)程】

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主預(yù)習(xí)

課前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)第10課、第11課，完成導(dǎo)學(xué)案“預(yù)習(xí)檢測(cè)&歸納整理”部分，并結(jié)合預(yù)習(xí)結(jié)果思考寫(xiě)出“核心問(wèn)題”中“我的問(wèn)題”。教師按小組抽取全班四分之一學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批改、反饋。（課前）

2.習(xí)舊啟新，導(dǎo)入新課

配樂(lè)展示一組改革開(kāi)放前后人民生活變遷、外交等建設(shè)成果圖片。在今昔對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生感受改革開(kāi)放40年的巨變，啟發(fā)學(xué)生思考：新時(shí)代的幸福生活從何而來(lái)？革命先烈為我們建立了新中國(guó)，我們應(yīng)如何建設(shè)好新家園，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興？由此感受中國(guó)特色社會(huì)主義道路的形成與理論體系，導(dǎo)入新課。

3.借助工具，宏觀架構(gòu)

第一步：出示導(dǎo)學(xué)案中中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系表格，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上宏觀梳理教材線(xiàn)索，完成理論架構(gòu)。鼓勵(lì)學(xué)生提出自主預(yù)習(xí)中未能解決的問(wèn)題，結(jié)合反饋學(xué)生預(yù)做導(dǎo)學(xué)案中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，明晰表格內(nèi)容，理清線(xiàn)索。

第二步：學(xué)生分組討論，研究四大理論的形成過(guò)程，并采用自己喜歡的方式（思維導(dǎo)圖、知識(shí)結(jié)構(gòu)、時(shí)間軸等）將本組學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)出來(lái)。教師巡視點(diǎn)撥。

第三步：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)和展示，教師適時(shí)指導(dǎo)形成正確示意圖，并從內(nèi)容要點(diǎn)、形式、線(xiàn)索、語(yǔ)言表達(dá)四方面進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

第四步：出示《時(shí)代周刊》相關(guān)封面圖片和相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生共同完成相應(yīng)問(wèn)題。

4.再研學(xué)案，梳理延伸

出示導(dǎo)學(xué)案第11課關(guān)于“中國(guó)夢(mèng)”主題學(xué)習(xí)思維示意圖，師生互動(dòng)，反饋預(yù)批問(wèn)題，明晰要點(diǎn)。將導(dǎo)學(xué)案中“自主梳理探究”留作作業(yè)，課后完成。

（三）評(píng)價(jià)與反思

先學(xué)后教，突出自主學(xué)習(xí)。由于本課知識(shí)點(diǎn)較多、較龐雜、較抽象，因此學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)是開(kāi)展主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)工具，可幫助學(xué)生掃清主題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)障礙。課堂上，學(xué)生能自己讀懂、找到的知識(shí)，教師無(wú)須浪費(fèi)時(shí)間重復(fù)或提問(wèn)，而是把活動(dòng)的重點(diǎn)放在教和學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)生思考理解的難點(diǎn)上，同時(shí)注重方法的指導(dǎo)和學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的提升。這一過(guò)程中，學(xué)生培養(yǎng)和提升了獲取有效信息的能力。

注重內(nèi)化理解。對(duì)一些較為重要的知識(shí)要點(diǎn)，不僅要求學(xué)生能夠知道，更要求學(xué)生要有自己的理解和認(rèn)識(shí)，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式把知識(shí)呈現(xiàn)并講解出來(lái)。這個(gè)過(guò)程給予了學(xué)生充分發(fā)揮的空間，既是學(xué)生合作學(xué)習(xí)思維碰撞的過(guò)程，也是使學(xué)生思維路徑可視化的過(guò)程。教師也可以從中及時(shí)捕捉到學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足與問(wèn)題，通過(guò)鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，及時(shí)糾正、指導(dǎo)。這一過(guò)程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的歷史時(shí)空觀念和歷史解釋的核心素養(yǎng)。

從理性到感性、從抽象到具象。在整體架構(gòu)起對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的認(rèn)識(shí)后，再結(jié)合《時(shí)代周刊》和具體相關(guān)史料，引導(dǎo)解讀，學(xué)生能夠?qū)W以致用，迅速捕捉和尋找到這些材料中所傳達(dá)的歷史信息，從而加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的認(rèn)識(shí)、理解和感悟與認(rèn)同。這個(gè)過(guò)程既是對(duì)知識(shí)的檢驗(yàn)，也是落實(shí)對(duì)學(xué)生歷史實(shí)證、唯物史觀和家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

值得注意的是，由于知識(shí)點(diǎn)較多、活動(dòng)較為密集，因此教師要掌握好活動(dòng)節(jié)奏，靈活處理，張弛有度，在有限時(shí)限內(nèi)完成活動(dòng)任務(wù)。由于本課中大部分屬新增內(nèi)容，時(shí)代感、政策性很強(qiáng)，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分研讀教材，挖掘課程資源，選取既典型又易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并產(chǎn)生共鳴的教育素材。

三、同伴引領(lǐng)，穿越時(shí)空，學(xué)生設(shè)計(jì)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)

同樣是這節(jié)主題學(xué)習(xí)課，我執(zhí)教班級(jí)的凌新雨同學(xué)在活動(dòng)探究中，自主設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們的反映更加積極而熱烈。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

【活動(dòng)主題】建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義之中國(guó)夢(mèng)

【活動(dòng)目標(biāo)】同教師的“活動(dòng)目標(biāo)”設(shè)計(jì)（略）

【活動(dòng)過(guò)程】

1.圖冊(cè)導(dǎo)學(xué)，自主預(yù)習(xí)

課前布置同學(xué)自主學(xué)習(xí)第10課、第11課，完成導(dǎo)學(xué)案“預(yù)習(xí)檢測(cè)”“歸納整理”部分，并結(jié)合預(yù)習(xí)結(jié)果思考寫(xiě)出“核心問(wèn)題”中“我的問(wèn)題”。主講同學(xué)提前收集同學(xué)們的問(wèn)題、歸類(lèi)，自主尋找答案。

2.穿越時(shí)空，導(dǎo)入新課

主講同學(xué)（與PPT同步）：歷史老人面對(duì)眼前繁榮昌盛的時(shí)代拼命回想，卻想不起來(lái)。于是，他向二年七班全體同學(xué)求助，希望大家?guī)退一貋G失的記憶。

3.按圖索驥，迎接挑戰(zhàn)

出示線(xiàn)索：（圖片）一張中國(guó)華人民共和國(guó)地圖、一臺(tái)留聲機(jī)、一張十一屆三中全會(huì)照片等。

主講同學(xué)：歷史老人在家中找到了一些關(guān)于丟失的記憶的物品，讓我們找找線(xiàn)索吧。

學(xué)生主講人以歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》歌詞創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引領(lǐng)同學(xué)逐步回顧新中國(guó)從成立到改革開(kāi)放走進(jìn)新時(shí)代的歷史。

由十一屆三中全會(huì)會(huì)議照片導(dǎo)入，學(xué)生主講人引導(dǎo)同學(xué)共同學(xué)習(xí)中共十一屆三中全會(huì)的主要內(nèi)容、意義。

學(xué)生主講人以中華人民共和國(guó)地圖為引，引導(dǎo)同學(xué)一起學(xué)習(xí)中共十二大到十五大每個(gè)會(huì)議的主題以及鄧小平理論的形成過(guò)程。（由于篇幅有限，具體內(nèi)容略）

學(xué)生主講人引導(dǎo)學(xué)生分組匯報(bào)十六大到十九大會(huì)議主題、相關(guān)內(nèi)容，即梳理出鄧小平理論之后“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的形成過(guò)程。其間，穿插整理同學(xué)課前反饋的問(wèn)題，適時(shí)點(diǎn)撥解答，完成《歷史填充圖冊(cè)》相關(guān)問(wèn)題。

4.贏得挑戰(zhàn)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)（練習(xí)鞏固）

主講同學(xué)：你幫助歷史老人找回了記憶，作為回饋，他送你了一個(gè)寶箱，里面沉甸甸的，好像有寶物。不過(guò)那只留給智慧的人，因?yàn)樯厦嬗兴陌焰i，每把鎖下面都有一個(gè)寶藏，一起來(lái)看看吧。

學(xué)生主講人引導(dǎo)學(xué)生一起完成4道小練習(xí)題。

5.珍惜寶藏，感悟升華

出示導(dǎo)學(xué)案第11課關(guān)于中國(guó)夢(mèng)主題學(xué)習(xí)思維示意圖（圖2），學(xué)生主講人引導(dǎo)同學(xué)，指明框架，請(qǐng)同學(xué)搜集相關(guān)資料，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做鋪墊和準(zhǔn)備。

（二）活動(dòng)評(píng)價(jià)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生主講人為調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，整體設(shè)計(jì)以幫助失憶的歷史老人找回記憶和從黑洞大魔王的黑洞里逃脫出來(lái)為情景線(xiàn)索，使學(xué)生感覺(jué)親切自然，樂(lè)于參與到主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

虛實(shí)結(jié)合，講練穿插。在活動(dòng)中，一方面，學(xué)生主講人引領(lǐng)同學(xué)從歷史老人尋找記憶中探索學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論這一主題;另一方面，又結(jié)合課前收集的同學(xué)問(wèn)題及時(shí)解答，穿插其間，講練結(jié)合。

2.利用工具，提高實(shí)效

活動(dòng)中，學(xué)生主講人不僅充分利用了教師課前提供的歷史導(dǎo)學(xué)案，提醒同學(xué)們及時(shí)圈畫(huà)要點(diǎn);同時(shí)，還能主動(dòng)利用《歷史能力培養(yǎng)》（“鄧小平理論形成過(guò)程”表格）和《歷史填充圖冊(cè)》，既學(xué)以致用又及時(shí)夯實(shí)和檢驗(yàn)所學(xué)。

3.線(xiàn)索清晰，前后呼應(yīng)

在活動(dòng)中，學(xué)生主講人以歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》開(kāi)篇和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)。其間，始終圍繞中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的組成和形成這一中心問(wèn)題，以中共十一屆三中全會(huì)到中共十九大為重要事件穿引其間，并時(shí)刻不忘與社會(huì)主義核心價(jià)值觀聯(lián)系，使學(xué)習(xí)主題突出，線(xiàn)索明晰。

四、情知共進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)，提升主題學(xué)習(xí)品質(zhì)

（一）精心設(shè)計(jì)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)序列

依托教材，依據(jù)《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)以及學(xué)生的具體情況，合理整合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)序列是學(xué)生開(kāi)展有效歷史主題學(xué)習(xí)的重要前提?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我著手梳理、設(shè)計(jì)歷史了以上學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)序列。如將統(tǒng)編歷史教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元“中國(guó)特色社會(huì)主義道路”主題學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。（見(jiàn)表1）

（二）在反思總結(jié)中完善教與學(xué)

回顧師生兩次同一主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師敢于給學(xué)生充分的主題學(xué)習(xí)空間是順利進(jìn)行主題學(xué)習(xí)的重要前提。在此基礎(chǔ)上，教師作為引導(dǎo)者給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，方能保證學(xué)生主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的正確航向。

首先，從主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向和角度來(lái)看，師生分別體現(xiàn)出了各自的側(cè)重點(diǎn)，教師重知，學(xué)生重情。對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義道路這一學(xué)習(xí)主題，由于是新增內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)側(cè)重于對(duì)知識(shí)的架構(gòu)和線(xiàn)索的梳理上，因而較為注重學(xué)習(xí)工具的選擇和知識(shí)的最終呈現(xiàn)。而學(xué)生沒(méi)有教師對(duì)教材先入為主的困擾，更加關(guān)注在活動(dòng)中與同學(xué)的有效積極的互動(dòng)，因此學(xué)生的設(shè)計(jì)更加活潑生動(dòng)，也更貼近當(dāng)代學(xué)生的喜好，更易于激發(fā)學(xué)生們的參與熱情，并保持這份學(xué)習(xí)難得的積極投入。

其次，師生都能重視并努力通過(guò)不同形式講好“中國(guó)故事”，挖掘“中國(guó)故事”的內(nèi)涵。教師以表格、圖示為知識(shí)載體梳理線(xiàn)索，以《時(shí)代周刊》封面主題為史料承載，突出呈現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的組成與形成。學(xué)生則從同學(xué)視角出發(fā)，利用圖片、歌曲、教輔材料、地圖、同學(xué)預(yù)習(xí)困惑、甚至是學(xué)校組織的“社會(huì)主義核心價(jià)值觀知識(shí)問(wèn)答”等充分挖掘同學(xué)身邊素材為我所用，力圖以活潑生動(dòng)的形式講好自己眼中的中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系及其由來(lái)。而無(wú)論是教師還是學(xué)生都在這一過(guò)程中始終能夠注重把握歷史線(xiàn)索，引導(dǎo)同學(xué)從宏觀理解所學(xué)，建立科學(xué)的知識(shí)架構(gòu)。

最后，教師要完全相信學(xué)生，給學(xué)生充分的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程、途徑、呈現(xiàn)方式等方面做好預(yù)設(shè)和給予適當(dāng)?shù)奶崾九c指導(dǎo)。相信這樣教學(xué)相長(zhǎng)、師生共進(jìn)的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)一定能讓生動(dòng)真實(shí)的歷史走進(jìn)學(xué)生的心田，也才能讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在歷史主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中落地生根、開(kāi)花結(jié)果。

總之，教師在歷史學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)在充分考量學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要從學(xué)生視角出發(fā)，在創(chuàng)設(shè)情境、資源編排、呈現(xiàn)方式等方面精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生體驗(yàn)的主題學(xué)習(xí)方式，使主題學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠走近學(xué)生，真正落實(shí)課標(biāo)與學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：趙靜）