淺談小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在班級(jí)自主管理中的成長(zhǎng)

胡曉娟

摘要：即使在很多年前到現(xiàn)在都在宣傳倡導(dǎo)自主管理模式，在當(dāng)下的學(xué)校教育中，相對(duì)主流的管理模式一直是把班主任當(dāng)成關(guān)鍵的班級(jí)管理模式，這類(lèi)模式常常不重視學(xué)生心理的成長(zhǎng)條件與社會(huì)進(jìn)步的規(guī)定，讓學(xué)生們都不能擁有相對(duì)良好的自主能力。所以，為了順應(yīng)素質(zhì)教育的規(guī)定，當(dāng)下國(guó)內(nèi)教育變革的重中之重早就變成班級(jí)管理新模式的研究探索了。我國(guó)教育環(huán)境下極為突出的問(wèn)題中就包括班級(jí)管理中學(xué)生的自主能力較差。

關(guān)鍵詞：自主管理;班級(jí)管理;學(xué)生

一、發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的自主管理作用的意義

站在源頭來(lái)說(shuō)，學(xué)生自主管理能力較差的原因恰恰是因?yàn)榻逃趯W(xué)生自主管理這方面的培養(yǎng)不夠重視導(dǎo)致的。教育模式與培養(yǎng)措施直接決定了學(xué)生所有素質(zhì)的培養(yǎng)，若要學(xué)生自身獲得更加優(yōu)良的成長(zhǎng)，極其重要的是培育自主能力?；A(chǔ)教育的對(duì)象是身心依舊幼稚的青少年，小學(xué)的幾年時(shí)間是學(xué)生知識(shí)與身心快速提升的重要時(shí)期。心理學(xué)研究研究顯示，青春階段的小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生漸漸變成成人，他們逐漸有自己的觀點(diǎn)，不想被其他人束縛，會(huì)討厭那些不適度的照顧，擁有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，期待教師與家長(zhǎng)像看待大人一般看待他們。學(xué)生們位于人生中極為重要的成長(zhǎng)時(shí)期，教育管理者一定要使用心理學(xué)與教育學(xué)的知識(shí)，綜合研究學(xué)生身心成長(zhǎng)的條件，準(zhǔn)確地指導(dǎo)其自主管理，強(qiáng)化自主管理素質(zhì)來(lái)推動(dòng)其個(gè)人與全員的綜合成長(zhǎng)。

二、小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生班級(jí)自主管理能力培養(yǎng)原則

1.計(jì)劃性原則。

必須清楚、確定地開(kāi)展自主班級(jí)管理模式，來(lái)對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行處理。比如最開(kāi)始開(kāi)展地班級(jí)管理模式中出現(xiàn)了顯著的漏洞，并且班級(jí)管理情況也讓人堪憂(yōu)，大量學(xué)生自主能力較差的現(xiàn)象也表現(xiàn)出來(lái)，開(kāi)展班級(jí)自主管理模式，目的是處理由于之前管理模式導(dǎo)致的學(xué)生自主能力較差的問(wèn)題。

應(yīng)當(dāng)以妥善處理問(wèn)題的詳細(xì)目標(biāo)還有學(xué)生特點(diǎn)為參照專(zhuān)門(mén)制定計(jì)劃。比如之前的班級(jí)管理模式中，大量學(xué)生未投入到班級(jí)管理的活動(dòng)中，但是新的班級(jí)管理安排是讓所有人都投入到活動(dòng)中，這是開(kāi)展實(shí)施管理安排的根本要求。

2.階段性原則。

應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的共同進(jìn)步當(dāng)成關(guān)鍵任務(wù)。對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，每一個(gè)班級(jí)成員都是獨(dú)一無(wú)二的，所以假設(shè)不可以達(dá)到全員進(jìn)步的最根本目標(biāo)，那么這類(lèi)自主管理能力是不成功的。因此，開(kāi)展學(xué)生自主管理能力培育應(yīng)當(dāng)把全部學(xué)生的自主管理能力都比以往獲得相當(dāng)程度的進(jìn)步。

把學(xué)生綜合成長(zhǎng)當(dāng)成關(guān)鍵任務(wù)。學(xué)生自主管理能力的外在行為種類(lèi)繁多、數(shù)量繁多，但是最開(kāi)始時(shí)期的全員進(jìn)步，無(wú)法讓全部學(xué)生在自主能力的不同領(lǐng)域一下子獲得進(jìn)步，所以所有成員自主管理素質(zhì)獲得相當(dāng)程度的增強(qiáng)后，必須將綜合成長(zhǎng)當(dāng)成基本原則。

把學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)當(dāng)成關(guān)鍵任務(wù)。在過(guò)去的教育思想中，開(kāi)展學(xué)生的完整培育始終占領(lǐng)著關(guān)鍵地位，而當(dāng)下教育變革公布讓學(xué)生在個(gè)性進(jìn)步的時(shí)代環(huán)境下，開(kāi)展自主管理培育，更應(yīng)當(dāng)清楚地確定學(xué)生自身主動(dòng)性與創(chuàng)造性受到當(dāng)下教育變革的正向影響。

三、提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生班級(jí)自主管理能力的措施

1.加強(qiáng)宣傳，引起領(lǐng)導(dǎo)重視。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是以老師作為學(xué)習(xí)主體，教師的教學(xué)方式也都是填鴨式教學(xué)，主要就是老師說(shuō)什么學(xué)生照著做什么，而忽略了學(xué)生自主管理，雖然學(xué)生自主管理的概念是在這幾年才提出來(lái)的，但是這種概念的效果是非常大的，這是一種全新的教學(xué)概念，要使班級(jí)自主管理在學(xué)生自主管理能力方面的促進(jìn)作用有效發(fā)揮，就必然要改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)知態(tài)度，只有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)支持了，才能夠更好的提高班級(jí)自主管理的水平。要提高領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，必須要進(jìn)行宣傳，這是一種必然的方式，只有將這種模式的優(yōu)勢(shì)規(guī)劃宣傳好，才能達(dá)到想要的效果。

2.老師需要研究學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)“角色定位”。

老師需要加大研究的力度，明確自身的角色，擔(dān)任推廣者的角色，進(jìn)行班級(jí)自主管理模式的推廣，班主任需要提高自身的能力，積極的將班級(jí)自主管理的理念進(jìn)行推廣，并且達(dá)到深入人心的效果。所以不管是班主任還是任課老師，都要轉(zhuǎn)變觀念，以一種與學(xué)生平等的姿態(tài)去進(jìn)行班級(jí)的管理，在班級(jí)管理中要承擔(dān)幫助者的角色，通過(guò)與學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話(huà)型、討論型交流，刺激學(xué)生在參與班級(jí)管理事務(wù)時(shí)將各自的自主管理能力發(fā)揮出來(lái)。

3.家校合作、共同協(xié)助。

在新觀念的推廣下，需要家長(zhǎng)的配合，父母基本上需要?jiǎng)?chuàng)造和改進(jìn)獨(dú)立管理的想法，培養(yǎng)和鼓勵(lì)獨(dú)立管理能力。自主管理的學(xué)生，父母都應(yīng)明確個(gè)人自身情況，他們不能覺(jué)得自己是絕對(duì)正確的，因此父母應(yīng)該管理孩子，讓學(xué)生可以充分尊重家人，能夠自主參與權(quán)利，因而逐步形成正確和良好自主管理視圖。至于父母對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主管理的能力，他們必須避免采取過(guò)激的行動(dòng)，這樣他們就可以獨(dú)立地讓自己的孩子進(jìn)行自我管理，而不會(huì)受到父母的過(guò)度干預(yù)。

4.從小注重自主管理能力的培養(yǎng)。

從小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生自我管理意識(shí)和自我管理能力的現(xiàn)狀來(lái)看，不僅家庭教育而且學(xué)前教育也存在許多問(wèn)題和不足。教育仍然是受傳統(tǒng)教育理念強(qiáng)烈影響的教育模式，忽視這些傳統(tǒng)教育模式中的自我管理技能，學(xué)生在自主發(fā)展中表現(xiàn)出不均衡的表現(xiàn)。在實(shí)施小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生自我管理技能培訓(xùn)的同時(shí)，有必要加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)自我管理技能培訓(xùn)的結(jié)合，使學(xué)前教育，學(xué)前教育中的家庭教育成為可能。小學(xué)教育和其他階級(jí)自我管理模式相結(jié)合。根據(jù)整體有機(jī)的特點(diǎn)，每種教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的管理技能營(yíng)造良好的環(huán)境。

結(jié)論

我國(guó)小學(xué)教育缺乏自我管理技能和小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的意識(shí)問(wèn)題薄弱極為普遍，有些地區(qū)采用自我管理模式培養(yǎng)自我管理技能，但這種培訓(xùn)模式得以實(shí)施主要依賴(lài)于家長(zhǎng)和學(xué)校的共同努力，中國(guó)的教育發(fā)展將明確發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)和自主性的目標(biāo)，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后具有更大的適應(yīng)能力和創(chuàng)造力。為了提高學(xué)生的自主管理意識(shí)。家長(zhǎng)與老師應(yīng)注重這方面的工作，共同配合，全國(guó)推廣學(xué)生自我管理技能培訓(xùn)計(jì)劃，加快實(shí)施各項(xiàng)計(jì)劃，推動(dòng)中國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展。教育工作者利用心理學(xué)和教育知識(shí)全面檢驗(yàn)學(xué)生的身心發(fā)展，準(zhǔn)確指導(dǎo)自我管理，提高自我管理素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。

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